电子琴多元化风格教学模式探索

朱静

[摘要] 高等教育教学模式是近年来教育界探究的热点。作为高等音乐教育专业技能课之一的电子琴教学，同样也面临着改革、发展。文章对所创建的电子琴多元化风格教学模式意义、概述、理论依据、基本内涵、方案和内容等，进行了较详细的阐述，为适应现代社会对电子琴教育的需要，培养高素质、知识广博、全面发展的复合型人才，探索了一条新路。

[关键词] 电子琴教学模式多元化风格

科研课题： 2009年被陕西省教育厅遴选为“陕西省特色专业建设点”（陕高教[2009]20号文件）。

进入21世纪以来，随着全球一体化和教育多元化的加速推进，我国的高等教育也经历了多元化的发展，这些趋势自然震荡着音乐院校音乐教育专业的传统教学模式。面对多元化教育的冲击、多学科教育信息的相互渗透，如何拓宽教学改革思路，建构更科学完整、更有立体感的教学模式，便成为了高等音乐教育界探究的热点。作为音乐教育专业技能课之一的电子琴教学，同样被赋予了新的目标和内涵。为能适应现代社会对电子琴教育的需要，培养出高素质、知识广博、全面发展的复合型人才，西安音乐学院音乐教育系电子琴专业把教学模式作为首要课题进行了探究、改革、发展与更新。经过几年的不断摸索、实践，在传统教学模式的基础上，充分借鉴并吸收国内外先进的教学理念和方法，结合本专业教学的特点，建构了从促进人的全面成长、使音乐审美意识潜移默化地影响学生的思想和行为出发，以多元音乐为主要内容、多元学科信息与相关专业知识相互交叉、渗透的教学模式，逐步形成了具有音乐教育专业特点的电子琴教学模式——电子琴多元化风格教学模式。本课题于2009年被遴选为“陕西省特色专业建设点”。

电子琴多元化风格教学模式意义

“教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。”电子琴是现代电子技术与传统乐器结合的产物，是现代音乐教育、音乐创作、音乐制作数字化的体现，也是音乐教育专业的专业技能课之一。它具有音域宽、音色多、节奏广、功能全、仿真性能高、创新能力强等特点，为音乐教育的发展提供了广阔的思路和空间。电子琴多元化风格教学模式的建立，体现了新的教育理念——对人的全面培养，即人在发展中所必备的素质和能力。在技能训练、审美体验、知识渗透、创新能力及人格培养融为一体的教学过程中，全面认识和正确把握专业技能教育也是对人的教育的深刻含义，使人的内在潜能得到开启和发掘，使学生的思维、情感、意志、兴趣得到优化，体验到音乐审美在社会文化、个体精神方面的独特地位、作用和功能，使技能教育得以深化和发展，同时也使音乐对人的潜移默化作用和教育功能得到更加全面的认识和广泛的应用。通过电子琴多元化风格的教学，不仅仅是技能的学习和演奏技巧的提高，更是一种发现美、理解美、欣赏美的过程。把音乐中那些最富美感、最具艺术感染力的亮点呈现出来，引领学生主动地体验美、感悟美，从而形成一种积极乐观的求知态度，认真面对人生曲折的道路。同时用“随风潜入夜，润物细无声”的方法，逐渐使学生内心产生积极的作用并影响学生的思想和行为，促使学生用美的眼光敏锐地审视社会、审视人生，形成对社会和人生的正确认识和基本态度，从而树立正确的人生态度和高尚的人生目标，提升学生的人文内涵以及综合素质，塑造和谐的人格。这是实现培养全面发展的人才不可或缺的重要内容和手段，也是电子琴多元化风格教学模式探索的根本所在。

电子琴多元化风格教学模式概述

将教学内容多元化、教学方式多元化、教学曲目多元化、教学形式多元化等多种教学操作程序综合构建在一起，并依托它们的相互交叉、相互渗透从而形成的立体的教学模式，为电子琴多元化风格教学模式。

内容多元化：①独奏、重奏、合奏、协奏、伴奏；②常规乐器和特殊乐器音色的了解和演奏；③常用节奏和特殊节奏特点的了解和运用；④音响知识：音效的选择运用；⑤作曲理论基本常识：⑥乐曲编配：和声编配、音色、节奏编配、即兴演奏；⑦教材教法；⑧少儿电子琴教学法；⑨教学实践等。

曲目多元化：除了传统的基础练习、练习曲、小型乐曲、中外古典、流行、爵士等作品外，重视多元音乐作品的学习，特别是中国优秀的民族音乐作品。

形式多元化：小组课、个别课、合奏（重奏）课、编配与即兴课、公开课（集体课）、讲座、讲学以及培训。

方法多元化：讲授、演示、练习、欣赏、讨论、发现、实践、实习等方法。

活动多元化：个人、多人音乐会；为器乐、声乐伴奏；汇报演出、比赛、观摩；听各种演奏形式的音乐会；参与各种演出等。

资源多元化：丰富的教材资源，多元化音乐风格数据库，教学软件数据库，教材软件资料库，音响视频资料库和校图书馆中的资料和电子资源库等。

评价多元化：考试、考核、平时成绩、请假、旷课等。

实践多元化：到中小学校听课、实习；利用系里的“微格教室”进行教学实习；为社会音乐普及的教学培训机构进行教学实践等；

构建电子琴多元化风格教学模式的理论依据

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。国内外的一些理论家、教育家和学者经过长期的研究、实践、总结，创造了许多成功的、独具特色的教学方法，借鉴和吸收这些教学理论中的优秀成果，为电子琴多元化风格教学模式提供了一些攻玉的“他山之石”。

1.毛泽东的实践论：通过实践而发现真理，又通过实践而检验真理和发展真理。我们始终坚持以科学的理论武装头脑，坚持从实践中来，到实践中去，在实践中检验、充实、发展电子琴多元化风格这一教学模式。

2.目前世界公认的、较先进的音乐教学法体系：如奥尔夫原本性教育思想；柯依达音乐教育体系；达尔克罗斯的体态律动学；铃木的音乐教育体系以及雅马哈的快乐教学法等。这些音乐教育体系虽然产生于不同的国家，文化背景各异，教育内容和教学形式等方面也各有特点，但对音乐教育的理念上却大体相同，即：音乐教育是一种以音乐为手段来对人进行的基本素质教育，不但要发掘和培养人的音乐潜能、提高审美能力、创新能力以及音乐综合能力，更重要的是发展人的全面综合素质。

3.现代教育教学理论：前苏联教育家苏霍姆林斯基指出，社会主义教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。

4.我国音乐教育家曹理先生创建了普遍音乐教育的结构体系，为音乐教育作为素质教育资源特色的建构提供了充足的理论依据和实践价值。通俗地说，素质教育就是让学生学会如何做人、如何做事以及如何思想。

5.现代信息理论：美国教育心理学家林格伦指出，信息的多向性传递教学效果最好。信息传递的渠道多少,信息刺激的广度、强度、新鲜度不同，其信息容量就不同。电子琴多元化风格的教学内容不光涵盖了演奏技能，还包括了先进的电子信息、电子音乐信息、电子制作信息以及电子乐器方面的信息等。加大了信息量的获取，学生的演奏、创新、制作、编配等各方面的视野、思路就会扩大，境界就会提升，电子琴专业就更“可持续发展”。

电子琴多元化风格教学模式基本内涵

教育应该为人的一生提供四个支柱: 1)学识，即掌握认识世界的工具；2)学做，即学会在一定环境中的工作能力; 3)学会共同生活，即培养在人类活动中的参与及合作精神; 4)学会发展，强调尊重和发展人的个性。电子琴多元化风格教学，是把对人的全面培养融入到技能训练中，实现专业技能教育不仅仅是技能的学习与提高，也是对“人的教育”的新教育理念。

1.学会审美

教学是学习发现美、理解美、体验美、提升人的精神世界的过程。利用起伏的旋律、丰富的音色、变化的节奏、浓淡的和声以及不同色彩的调性等特点，提升学生的审美意识、审美能力，从而在内心深处引起美与丑、善与恶、正义与邪恶、高尚与卑劣的意识冲突，使潜在的审美意识在电子琴技能训练的氛围和效果中得到激发和升华，并潜移默化地影响学生的思想和行为，从而确立正确的人生态度和高尚的人生目标。

2.学会创新

创新是推动社会进步的根本力量，创新能力已成为人的生存与发展的必备条件。电子琴音乐作品所表现的不确定性和表现形式的多样性，能极大地促进求新求异的思维发展。通过编配、演释出“一个人乐队”的效果，孰重孰轻的音色编配、节奏选择、音效的制作以及各种音色的不同触键等，都是强调以探索性的、生动活泼的创新过程，使学生从点滴创造成功的情感愉悦中构建再创造的激情。

3.学会合作

合作是一种精神、一种能力，也是生存的需要。在电子琴合奏、重奏、协奏与伴奏中，体现了培养学生的合作意识和协作精神所具有的独特作用。在演奏中，每个学生要知道自己声部所处的位置是主旋律还是副旋律、是低音还是和声衬托、是织体伴奏还是功能性进行等等。不同的位置在力度的掌握上是截然不同的，不能一味地只顾表现自己声部而不顾音乐效果。通过这种 “绿叶配红花”角色的体验，提高了善于与人合作的能力。

4.学会控制

能够控制自己是一种人格魅力，可以影响人的行为，从而可成为一个高尚的人。在电子琴的学习中，就存在着多样的控制。如对弦乐音色的触键就要控制连奏、分弓、跳弓等的区别，需要冷静与理智。而当演奏作品时，又需要热情与感性。这种“冷处理”与“热加工”的交叠状态，将有效地提升对情绪的调控力。世间充满诱惑的五光十色无处不在，而要拥有良好的控制能力，才有可能从容地面对人生各种境遇，达到笑傲人生的境界。

5.学会坚持

“坚持”这种品质在人生前进道路中是极为重要的。体现在学生面对数不胜数的问题与难点：技术方面、多声部的效果、各种音色的触键等，这步向满意结果的过程锻炼了学生一种坚持的能力。只有坚持练习的学生才能体会到音乐的魅力之美，感受到坚持所带给自己成功的喜悦。反观人的一生会充满着各种重重困难，若没有这种坚持精神，很多的沟沟壑壑是跨越不过去的。

电子琴多元化风格教学模式方案、内容

电子琴多元化风格教学模式是集人格培养、技能训练、审美体验、知识渗透以及创新能力融为一体的教学模式。它只是在教学中起到一个方法论的作用，但不是唯一的，也不应该是一个固定不变的概念。任何教学实践，都应根据文化背景、社会现实、学生实际、教师素质等多方面的因素选择和整合教学。特别是电子琴制造技术是随着科学技术创新的不断发展而在更新、变化着，是呈动态的。因此，电子琴教学的改革不是一蹴而就的，而是一个不断发展的过程，不可将电子琴多元化风格教学模式绝对化、庸俗化和一成不变，它的内容与形式应与时俱进，随着时代教育的发展变化而不断充实、更新。只有不断地积累和创新，才能获得电子琴专业的更好持续发展。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社,1996.

[2]乔伊斯,韦尔.教学模式[M].北京：教育科学出版社,1987.

作者单位：西安音乐学院音乐教育系陕西西安