医学院校大学生师生关系与自我认同感的相关研究

陈晓美 罗红格 耿彤瑶 郭永芳 赵显超

师生关系是以教师的知识传授行为与学生的信息接受行为为基础,在相互影响、相互作用的过程中形成的人与人之间的社会关系[1]。师生关系作为学校中最基本的人际关系,直接关系到学生自我认同、学生成长和教育质量。自我认同(selfidentity),也称自我同一性,是由Erikson提出的,他认为是为个体在职业、政治、宗教、价值观等方面的自我评价和自我定位[2]。大学生正处于自我认同感形成的关键期,自我认同状态在生活适应和心理健康上有至关重要的意义[3]。本研究旨在通过了解医学院校师生关系及大学生自我认同感,探讨医学院校师生关系与大学生自我认同感之间的关系,为帮助和指导医学院校大学生改善大学师生关系、树立正确的自我认同感提供一些建议和意见,帮助医学院校大学生提升自我认同感,使其顺利实现人生的价值。

1 对象与方法

1.1 对象 选取唐山市某医学院252名在校大学生进行问卷调查,有效被试230名(91.3%)。其中男生88人,女生142人;城市学生69人,农村学生161人;大一学生78人,大二学生105人,大三学生32人,大四学生15人;学生干部70人,非学生干部160人;独生子女73人,非独生子女157人。

1.2 方法 ①师生关系问卷[4]:由褚昕宇编制,包括教学过程中师生关系的困扰程度、师生情感距离上的困扰程度和师生之间地位关系上的困扰程度3个维度。使用时,被试按指示语对每一个句子符合自己情况的程度进行1(完全不符合)到5(完全符合)的评定。该问卷常模为:总分24～36分表明师生关系困扰程度严重或较严重;9～23分,表明困扰程度中等;9分以下,表明困扰程度较少或很少;②大学生自我认同感问卷[5]:采用Ochse和plug编制自我认同感量表(A Sense of Personal Identity Scale),项目采用4级评分制,得分越高表明大学生自我认同感发展越好。

1.3 统计处理 本研究所有数据通过SPSS 11.5整理并进行统计处理,使用独立样本t检验、单因素方差分析及Pearson相关法对所得数据进行统计分析。

2 结 果

2.1 医学院校大学生师生关系与自我认同感总体情况 见表1。

表1 医学院校师生关系与大学生自我认同感总体情况

根据常模可知,医学院校师生关系总体状况处在中等困扰程度水平,大学生自我认同感总体状况发展良好。

2.2 医学院校大学生师生关系、自我认同感的差异状况

2.2.1 是否干部的医学院校大学生在师生关系上的差异比较 见表2。

表2 是否学生干部的医学院校大学生的师生关系的差异比较

表2 是否学生干部的医学院校大学生的师生关系的差异比较

注:＊＊P<0.01,下同

非学生干部(n=160) 学生干部(n=70) t师生关系量表 57.86±9.03 61.91±10.57 -2.794＊＊

是否学生干部的医学院校大学生在师生关系存在显著差异(P<0.01),非学生干部比学生干部师生关系困扰程度重。2.2.2 不同年级医学院校大学生师生关系、大学生自我认同感的分析 见表3。

表3 不同年级医学院校大学生师生关系、大学生自我认同感的差异比较

表3 不同年级医学院校大学生师生关系、大学生自我认同感的差异比较

大一年级1 大二年级2 大三年级3 大四年级4 F 事后多重比较师生关系量表 59.27±9.76 62.02±11.03 63.56±8.65 52.47±4.36 5.411＊＊ 1<3,1>4,2>4,3>4自我认同感量表 50.73±5.80 51.46±6.37 53.50±7.17 48.60±3.09 2.578＊＊ 1<3,3>4

表3可见,医学院校大四学生师生关系及自我认同感量表得分较其他3个年级学生得分低,大三学生师生关系及自我认同感量表得分最高,不同年级学生师生关系及自我认同感有显著差异。

2.2.3 不同系别医学院校大学生自我认同感的差异分析见表4。

表4 不同系别医学院校大学生自我认同感的差异分析

表4 不同系别医学院校大学生自我认同感的差异分析

预防医学系1 生物科学系2 药学系3 心理学系4 临床医学系5 F 事后多重比较自我认同感量表 51.91±5.30 50.26±7.24 50.82±6.09 53.96±5.96 49.69±5.66 3.547＊＊ 1<4,2<4,5<4

表4显示,不同系别大学生自我认同感存在显著差异,心理学系学生的自我认同感得分均高于其他系部学生,说明心理学系学生的自我认同感较其他3个系部学生的自我认同感发展良好。

2.3 医学院校大学生师生关系与自我认同感的相关分析见表5。

表5 医学院校大学生师生关系与自我认同感的相关(r)

医学院校师生关系总分与大学生自我认同感总分呈显著正相关(P<0.01),说明医学院校师生关系得分越高的学生,大学生自我认同感得分越高,即医学院校师生关系越好的学生,其自我认同感发展越好。

3 讨 论

本研究表明,医学院校师生关系总体状况处在中等困扰程度水平;非学生干部比学生干部师生关系困扰程度重,与雷伟[6]研究结果一致。原因可能在于学生干部在学生工作中,与老师接触交流较多,而非学生干部大学生与老师接触较少,了解沟通少,相应的师生关系困扰程度较重;大一年级学生比大二、大三年级学生师生关系困扰程度严重,大四年级学生比其他3个年级学生师生关系困扰程度严重,这可能是因为大一学生刚刚进入大学校园,学习和生活环境还未适应,对老师持有敬畏心理,师生关系困扰程度就会增加,大四年级学生师生关系困扰严重有可能与他们面对的考研、就业压力有关。

研究显示,大学生自我认同感总体状况发展良好,心理学系学生比预防医学系、生物科学系、临床医学系学生自我认同感发展良好,这可能是因为心理学系学生在心理学专业知识方面更丰富,在多数情况下能够较好的调整自己的心态,自我认同感发展良好;大三年级学生比大一、大四年级学生自我认同感发展程度好,可能由于大三年级相对于其他年级来讲正是处于大学的成熟期,对于自己的学业和人生的发展都有了一定的把握,所以此时他们的自我认同感发展良好。

研究表明,医学院校师生关系总分与大学生自我认同感呈显著正相关,说明医学院校师生关系越好的学生自我认同感发展越良好。由此可见医学院校师生关系对大学生的自我认同有着举足轻重的作用,和谐的师生关系有利于学生加强归属感、凝聚力、形成正确的自我认同[3]。按照本研究结果,建议医学院校大学生改善大学师生关系、提升自我认同感,帮助自己实现人生的价值。

[1]张蕾.冲突抑或和谐?--高校师生关系满意度研究[J].当代青年研究,2010,28(6):25-30

[2]Meil man P W,Hacker D S,Kraus Zei Lmann D,et a1.Use of the mental health on-call system on a university campus[J].J Am Coil Health,1993,42(3):105-109

[3]施晶晖.大学生自我认同危机析因[J].江西科技师范学院学报,2003,12(6):102-104

[4]褚昕宇.不同动机气氛对初中学生体育学习兴趣和师生关系的影响实验研究[D].上海:华东师范大学,2006

[5]刘在花,许燕.社会智力评估述评[J].上海教育科研,2003,23(11):33-37

[6]雷伟.高校师生关系中的问题及其成因分析[J].教育探索,2008,208(10):25-27