农民工子弟学校初一新生学习动机的实证研究＊

韩 黎②

农民工子弟学校初一新生学习动机的实证研究＊

①韩 黎①②

目的 探讨农民工子弟学校初一新生学习动机的特点及影响因素。方法 应用修订的学习动机诊断测验(MAA T)、青少年生活事件量表(A SLEC)和我的班级问卷,以成都、绵阳的300名农民工子弟学校和普通中学初一年级学生为研究对象。结果 ①两类学校初一年级学生在成功动机(t=5.608,P＜0.001)、考试焦虑(t=4.073,P＜0.001)、自我责任心(t=3.509,P＜0.001)等因子上均存在极显著差异;②近期人际关系变化(t=1.904,P＞0.05)、学习压力(t=0.502,P＞0.05)等生活事件对两类学校初一新生造成的影响并无显著差异;③两类学校初一学生在师生关系上(t=1.94,P＜0.05)、同学关系上(t=2.164,P＜0.05)等均呈现显著差异。结论 农民工子弟学校初一新生的成功动机、考试焦虑受家庭经济状况和社会文化背景的影响,明显高于普通中学但是自我责任心明显低于普通中学学生;近期生活事件两校初一学生并无显著差异。民校初一学生受生活条件、学业压力、不公平待遇等因素的影响,同学关系、秩序和纪律意识均优于普通中学学生,但师生关系相反;秩序和纪律意识强于普通中学学生,而学习负担感高于普通中学生。

教育心理学;农民工子弟学校;初一新生;学习动机

“学习动机”是激励学生进行学习活动的内在心理因素,它是学习行为的激活和唤起,是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是影响学习效果的重要条件。有研究表明,中学生学习动机受性别、年级、父母教养方式、社会文化因素等影响[1],特别是初一新生,由于角色和环境变化,学习、生活、人际交往等方面难以适应,心理压力增大,从而出现焦虑、紧张等心理卫生问题[2]。同时,初一新生正处于从幼稚到成熟的发展过渡时期,存在许多心理矛盾和心理冲突[2],这些问题都会成为影响学生学习绩效的重要因素。已有研究发现:初一新生学习适应性的不良检出率为36.05%[3],考试焦虑现象严重[4];农民工子女和城市子女在学习适应性上存在统计学上的显著差异[5]。农民工子女城市生活适应性障碍主要表现在[6]:经济生活层面的不适应、心理层面的不适应、文化层面的不适应、发展层面的不适应。这些不适应阻碍了农民工子女在城市的生活和学习,因此本研究旨在探讨民校初一新生学习动机的特点和影响因素,为民校初一新生学习和心理的转折适应贡献出教育价值,具有重要的现实意义。

1 对象与方法

1.1 对象 采用随机抽样方法,以成都、绵阳的民工子弟学校和普通中学初一年级300个学生为研究对象。其中民校初一学生137人;普通中学初一学生163人;男生156人,女生144人;年龄在11～13岁之间。

1.2 方法 采用学习动机诊断测验(MAA T)、青少年生活事件量表(A SLEC)和我的班级问卷进行测量。

采取随机抽样调查的方法,调查者分别在2地3所中学随机选取被试并发放问卷。共发放问卷300份,有效问卷270份(90%)。

1.4 统计处理 对所研究和收集的数据资料进行检查和校对后,采用SPSS 17.0软件包进行统计分析和处理。

2 结 果

2.1 农民工子弟学校与普通中学初一学生学习动机调查得分情况及差异检验结果 学习动机量表分为等级评定法(1-经常,2-有时,3-从不),分量表用平均分,其调查的结果,见表1。

表1 民校与普通中学初一学生学习动机调查得分差异检验结果(±s)

表1 民校与普通中学初一学生学习动机调查得分差异检验结果(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

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民校和普通中学初一学生在成功动机、考试焦虑、自我责任心等因子上均存在极显著差异(P＜0.001);民校初一学生的成功动机、考试焦虑明显高于普通中学;但是民校初一学生的自我责任心明显低于普通中学。

2.2 农民工子弟学校与普通中学初一年级学生学习动机影响因素调查结果 两校初一新生学习动机影响因素调查,以青少年生活事件量表和我的班级问卷开展,见表2。

表2 民校与普通中学初一年级学生近期生活事件调查差异检验结果(±s)

表2 民校与普通中学初一年级学生近期生活事件调查差异检验结果(±s)

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表2可见,近期人际关系变化、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应等近期生活事件对民校和普通中学初一学生造成的影响并无显著差异。

表3 民校和普通中学初一年级学生班级问卷得分及差异检验结果(±s)

表3 民校和普通中学初一年级学生班级问卷得分及差异检验结果(±s)

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表3可见,民校和普通中学初一学生在师生关系上、同学关系上、秩序纪律上和学习负担上均呈现显著差异:普通中学初一学生的师生关系优于民校学生;但同学关系差于民校学生;民校初一学生的秩序和纪律意识强于普通中学学生;学习负担感高于普通中学学生。

3 讨 论

3.1 民校和普通中学初一新生学习动机特点的差异比较民校初一学生的成功动机、考试焦虑明显高于普通中学;但是民校初一学生的自我责任心明显低于普通中学学生,这主要由经济状况和社会文化背景不同造成。农村相对偏僻,经济落后,文化环境差,激发民校学生改变生存环境的渴望,相对城市学生表现出更为强烈的成就动机;与此同时在学习过程中对考试成绩的重视和关注也引发了考试焦虑。初一新生正处于心理转折期,生活环境的变化,不稳定的家庭收入以及时常变换的教育环境等有可能引起他们对待责任心的消极认知,促使其在自我责任心的维度上得分较城市学生低。

3.2 班级因素对民校和普通中学初一学生学习动机影响差异显著 调查发现,由于生活的压力、学业的挫折,以及不公平的待遇,使得农民工子女经常处于紧张、困惑与迷茫之中,造成心理和行为的偏差,主要表现在以下几个方面[7]:自我封闭与自卑;不平等感和敌视心理;被歧视和无归属感;人际交往困难等。农民工子女到城市以后,大部分均有不同程度的自卑感。这种自卑感导致农民工子女只愿与自己身份相同的学生交往;同时,农民工子女虽然和城里的孩子同在一个城市,却享受不到优质的教学设施和师资,加之部分教师对民工子女的歧视和不平等待遇,使得他们在心理上产生强烈的不平等感和敌视心理,这可以解释民校学生的同学关系为何优于普通中学的学生,而师生关系不及普通中学学生的原因。

[1]祁畅.中学生学习动机的研究[D].甘肃:西北师范大学,2006

[2]曾天德,黄跃文.漳州农村与城市初一学生心理健康状况比较[J].中国学校卫生,2002(6):52-53

[3]谭荣波.初一学生学习适应性的回归分析[J].现代教育科学,2009 (3):27

[4]钱玲.初一学生学习心理调查结果分析与思考[J].现代中小学教育,2006(12):67

[5]余胜美.进城就业农民工子女学习适应性探讨[J].广州大学学报:社会科学版,2009,11(9):38

[6]陈怀川.农民工子女城市生活不良适应的社会学分析[J].兰州学刊,2006(5):152

[7]茆怡娟.进城农民工子女心理问题研究及对策[J].当代教育论坛, 2010(8):63-65

Learn ing M otivation of Jun ior Students from M igrant Children M iddle School.

H an L i.D epartm ent ofS cience,M ianyang N orm al U niversity,M ianyang621000,P.R.China

Objective To explore characters and influencing factors of learning motivation of junior students from m igrant children m iddle school.M ethods A total of 300 junior students from m igrant children m iddle school and ordinary school were tested w ith revised MAA T,A SLEC and my class questionnaire.Results ①Junior students from two type of schools showed significant differences in achievement motivation(t=5.608,P＜0.001),test anxiety(t=4.073,P＜0.001),self responsibility(t= 3.509,P＜0.001).②There were no significant differences in recent interpersonal relationship(t=1.904,P＞0.05),learning pressure(t=0.502,P＞0.05)etc.③There were significant difference in teacher-student relationship(t=1.94,P＜0.05), class mates relationship(t=2.164,P＜0.05)etc.Conclusion Influenced by the social cultural backgrounds and fam ily econom ic status,junior students from m igrant children m iddle school are higher than ordinary school in successmotivation and test anxiety; but self responsibility is significantly lower than that of ordinary school.There is no significant difference between two type of schools in recent life events.The junior students from m igrant children m iddle school are prior to ordinary school in relationship between students,order and consciousness of discipline;but inferior to ordinary school in teacher-student relationship,and higher in the sense of learning burden.

Education psychology;M igrant children m iddle schools;Junior m iddle school students;Learning motivation

2012-02-13)

① 中国.四川绵阳师范学院 621000 ②重庆西南大学心理学院 400715 E-mail:songhan210@yahoo.com.cn

四川应用心理学研究中心项目CSXL-091004