浅析解决高三历史复习时 两极分化问题的有效策略

李玲

长期以来，历史这门学科被许多学生和老师视为“豆芽课”，得不到应有的重视。同时，在高三历史复习时容易出现学生两极分化现象。因此，在高三历史复习时需要贯彻新课改教学理念，注重激发学生的兴趣，夯实学生的知识基础，避免出现两极分化的现象。

一、导致两极分化问题的原因

1.新课改下教材出现变化。

新课改历史教材中历史故事增多，历史知识缩减，学生要掌握更多的知识，就需要在教师的指导下进行自我拓展。新教材虽然让学生耳目一新，提高了学生的学习兴趣，但是却在一定程度上限制了学生的学习，给学生的学习带来了障碍。

2.新课改教育观念的转变。

传统教学注重灌输知识，实施“填鸭式”教学。新课改强调学生的主体地位，注重教师的主导地位与学生的主体地位的协调。这对于自制力较差的学生而言，无疑增加了他们的学习难度。

3.学生智力水平不均衡。

每个学生的理解能力、学习能力等都不尽相同。因此，我们不能要求他们完全同步学习。对于学习能力较差的学生，只能实行多练、多读、多记的教学方法，以使其达到同等的知识掌握水平。

4.学生课堂学习效率不尽相同。

课堂教学效果好坏与学生学习效率高低密切相关。如果某同学学习时心情不好或者无心听课，那么其学习效率肯定要比其他人低。新课改提倡探究性学习，这激发了大多数学生的兴趣，但是由于实行以组为单位的学习模式，部分同学的积极性被“淹没”，只能充当旁观者，其学习效率变得更低。

5.学生对学科的认识不同——兴趣度不一。

兴趣是学生学习最好的老师。学生没有学习兴趣，即使脑海里被灌进很多知识，很快也会遗忘。学习兴趣不高的同学，不会对教材的内容、教材的结构做过多的分析，自然其掌握的知识结构体系就没有学习兴趣高的同学掌握得牢固。

6.教师与家长对学生的关心度不一。

教师的重视度与关心度会影响学生对本科目的学习兴趣。父母的关心可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习信心。

二、解决两极分化问题的有效策略

1.制订切实可行的访谈计划。

教师只有成为学生的朋友，成为学生的知己，学生的心扉才能完全地向教师打开，才能让教师针对问题下手，帮助学生克服学习障碍。

访谈包括教师与学生的一对一访谈，包括教师通过访谈其他同学了解某个同学，还包括家访。访谈有三个目的：首先，贴近孩子的心灵，让学生有被关心的感觉，让每个学生都觉得老师对他是最好的，以教师的人格魅力和良好的师生关系促进学生学习；其次，让学生之间互相了解，增进学生间的友情，进行互助学习；最后，与家长做到切实的沟通，为学生的学习提供良好的学习环境。

2.合理利用教材帮助学生梳理教材知识结构。

高三学生虽然有较强的自学能力，但是其自学能力仍然存在不足，特别是学习成绩一直上不去的学生。不管是成绩好的学生、成绩中等的学生还是成绩差的学生，都需要教师协助他们梳理教材知识结构，掌握历史知识体系。教师应当通过梳理旧教材知识体系，结合新课标教材知识体系，确定一个新的知识体系，辅助学生学习。

同时，把教材编写意图、教学目标、教学计划等都告知学生，使学生有一定的心理准备，使所有的历史知识都在教材的结构体系之内。

3.激发学生的兴趣，引导学生自主学习。

新课改提倡探究性学习方式，这使学生在课堂上的主动性更强。但是由于性格、爱好等多方面的原因，某些学生还是难以融入以小组为单位的历史学习中。在探究性学习中，学生参与合作的机会是均等的，但是某些同学却充当“旁观者”、“局外人”角色。因此教师需要在教学中激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。激发学生学习兴趣的方法主要有：利用多媒体教学给学生不同的视觉感受；改变教學方法，使学生耳目一新；成立课外兴趣小组，组织学生开展活动，进行多方面的交流与学习。

4.具体问题具体分析，协调学生学习成绩。

针对学生学习两极分化问题，我们必须具体问题具体分析，把解决学生的思想问题与心理问题放在首位，注重改革教学方法，对个别学生进行单独辅导，以提高其学习成绩，使其取得进步。

三、结语

学习中的两极分化问题不是近年才出现的，而是一个困扰很多教师的老难题。在高三历史复习中，广大教师要综合考虑各个方面的因素，做到具体问题具体分析，以解决高三历史复习中的两极分化问题。 [S]