新课改背景下高中政治活动课程“活力”的探究

李世坤

新课程改革背景下，高中政治的活动教学课程应摆脱枯燥无味的教学模式，从而最大限度地激发高中学生的学习兴趣和学习积极性。

一、创新教学是建立有活力的高中政治活动课程的根本

创新教学是以培养学生的创新精神为基本原则，通过具有创造力和教学新理念的教师，通过开放的活动教学环境和资源，基于与学生互动发展的基础上建立起来的充满文化和生命力的教学方式。创新教学是以学生为主体的教学模式，并在教学过程中不断扩展教学内容、丰富教学形式，从更广阔的领域建立高中政治教学模式。新课程改革通过体验式学习模式，以学生的亲身体验为基础，有效促进学生的成长和发展。因此，新课程改革重视学生的直接体验，鼓励学生自主学习模式的发展。

高中政治课程教学应通过对学生的引导，促进学生关注自身学习模式和行为，引导学生用自身具有的知识结构去分析和认识问题，从而得到现实的发展体验。高中政治活动课教学通过利用政治学科教学优势，结合高中政治活动课程的教学内容，通过预先安排政治活动任务，使学生在实践活动中获得切身体验。通过学生的社会实践和发展，利用深刻的自身经验和体会让学生在学习中获得更深层次的思想认识。如在讲解“树立正确消费观”的相关知识时，通过给学生布置假期作业———利用假期时间打工，开学后，让学生就打工实践活动展开讨论。实践活动使学生深有感触，纷纷发表看法，自然完成了“树立正确消费观”活动教学的目标。

二、灵活利用多种教学资源，建立学生自主参与的政治活动教学

高中政治活动课程教学中，教师应有意识地创设充满活力的教学情境，从而引导学生自主参与课程教学，最大限度激发学习的热情和积极性。建立有活力的政治活动教学，也就是最大限度地调动学生的创新能力和创新意识，通过具体情境创设，从而对学生的情绪和心境造成影响，建立有生机和活力的教学体系。教学情境的创设和学生积极性的激发，能使学生的思维进入较为活跃的状态，引起思维的发散和扩展，建立丰富的想象和联想，促进学生思维活动的流畅和有效发展。

高中政治活动课程教学中，可通过灵活运用教学资源，建立现代化的、符合学生学习和兴趣特点的教学，实现高中政治活力教学的有效性。在具体的教学过程中，教师应首先更新教学观念，从而在信息技术与政治学科整合发展中，在现代教育理论的指导下，建立有活力的教学模式；政治活动课程教学中多媒体的应用，实现了高中活动课程的有效呈现和发展。基于计算机技术和网络技术的发展，高中政治活动课教学能更为生动形象地呈现教学资源，从而提高课堂实效。例如，在开展高二哲学“选择崇高的社会理想”教学后，组织学生参与“观影片谈认识”活动，当学生观看了《林则徐》、《甲午风云》等形象直观、生动感人的影片后，纷纷在观后感中表达了自己深厚的爱国主义情感。

三、通过丰富有效的活动激发高中政治活动课的活力

高中政治教学中，有效的活动是以学生的学习和发展为目标，建立可持续发展的活动教学模式。培养创新型人才是现代教学的切实要求，也是新课程改革的最终目的，高中政治活动课程有活力的教学模式和体制，为培养学生的创新精神奠定了基础，也为学生的能力发展建立了有效的展示和发展的平台。

高中学生心理尚未完全成熟，还比较贪玩。教师可通过“玩”的形式，激发学生的挑战心理，使学生能不断增强学习兴趣，从而建立新型的政治学习观念。如学完高二思想政治第七课“选择崇高的社会理想”时，教师以小品活动形式将教学单元的内容展示出来，新颖的教学模式有效激发了学生的学习兴趣，学生以学习小组为单位，选编小品内容，分配演员角色，设计台词、动作。学生通过自主学习和设计活动内容以及活动流程，将书本知识与社会现象紧密结合起来，深刻揭示表现主题。总之，高中政治活动课程设计过程中，教师可通过丰富而有效的活动形式，以富有趣味性的知识以及灵活多变的形式开展活动，为激发学生强烈的探索精神和求知欲望创设良好的环境，从而建立高效的高中政治课堂教学模式。 [Z]