重视小组活动 推进时政教育

陈艳丽

时政教育是初中思想品德课教学中的重要内容，及时、生动的时政教育不仅能够引起学生对思想品德课的学习兴趣，更能增强学生的社会责任感。但是目前很多时政教育都浮于表面，仅限于老师上课时对一些重大问题的简单讲述，或者由学生简单地读报；还有些老师的做法功利，平时不注意引导学生学习时政，考前把重要时政印出来，让学生背背以应付考试，这些都没有真正地发挥出时政服务教学的功能。

笔者在日常教学过程中采用了小组活动的方式来组织时政教学。先把班里的学生以四人一组划分时政小组，设组长一名，记录员一名，每节课前由组长负责，汇总小组成员收集的新闻，记录员利用课下时间将新闻写在黑板上（或者做成幻灯片），并选出一名组员主持播报，小组活动时间为五分钟。

针对初中阶段学生的思想特点，筆者在不同年级的小组活动中分别采取了“新闻播报”、“时政论坛”、“热点聚焦”三个小栏目来进行时政教学。

一、“新闻播报”激活课堂

刚进入初中阶段的同学面对学习科目的骤然增多会产生一些不适应，如何让学生尽快适应并喜欢思想品德课呢？教师教学方法灵活多样只是一方面，教学内容生动有趣才能真正调动学生学习的热情。

“新闻播报”就是让学生走上讲台播报新闻。它是一种简单的时政教育方式，学生需要从网络、报纸、电视等媒体上收集自己关注的新闻，主持人播报之后，其他同学对时政小组没有收集到的新闻进行补充，最后从当天播报的新闻中选出最佳新闻，其提供者获得“最佳新闻观察员”的称号。学生关注的既有国际社会的热点新闻，又有国内社会的重大时政，还有本地的热议话题。

从“听”到“讲”这种角色的转变，让学生乐与尝试，通过“新闻播报”栏目，每一个学生都有机会参与到课堂中，极大地鼓舞了学生的参与积极性，提高了学生学习的热情。

二、“时政论坛”深化课堂

在七年级接触了一定量时政新闻的基础上，八年级同学对时政的捕捉能力和认识能力都有所增强，对事物也有了自己的看法，教师如果还仅仅停留在要求学生收集信息上，就不利于培养学生的能力。

“时政论坛”就是在时政小组提供的新闻中选取同学们感兴趣的一件新闻，引导学生对其发生的背景、进展情况、你如何看待等问题展开讨论，让学生充分利用课堂展示自己的观点与口才，这不仅仅是身体参与而且是思想上的深度参与。在这一层次的起始阶段，教师要示范引领：为学生选取几则有代表性的新闻以供讨论，让学生明确在论坛中应该讨论什么样的新闻，然后再由学生自由选取感兴趣的新闻。在实际教学中，我们关注到感动中国十大人物评选、道德模范评选，又关注到食品安全问题、诚信缺失现象，在对这些问题的讨论中，学生们自然达成了学习英雄楷模、增强社会责任的共识。

从“讲”到“评”，学生的大脑被充分调动起来，经常不断地主动思考，评论新闻的能力明显增强了。“时政论坛”不仅扩大了课堂的容量，更深化了课堂的内容。

三、“热点聚焦”引领课堂

九年级的同学面临升学考试，现在实行的开卷考试更注重学生能力的考查，即利用所学知识分析解决现实问题的能力，而这些现实问题大都是以时政为切入点的。

“热点聚焦”就是在老师指导下，学生从生活中发生的一些重大新闻或者是与生活密切联系的民生新闻中，选择感兴趣的，由时政小组同学进行全方位的解读。例如新闻事件发生的经过是什么？你会从哪些角度将其与课本知识相联系？如何解决这些问题……与“时政论坛”不同的是，它不仅关注如何评论新闻，更注重如何分析新闻并解决其蕴含的问题。这种鲜活的素材与教材上的例子相比更加贴近我们的生活，更能引起学生从“评”到“析”的兴趣。“酒驾”就是我们关注的一个“焦点”，学生从以人为本、社会稳定、家庭和谐、珍爱生命、尊重规则等多个方面，对问题进行分析，从个人、国家、社会等多个角度建言献策，找到解决问题的方案。

实践证明小组活动这种方式还是有一定优越性的：它调动了学生参与课堂的积极性，发挥了学生学习的主动性、创造性；提高了学生研究性学习的能力；增强了学生团体协作的能力。

只要用心，时政教育就会落到实处，起到应有的作用。在广大政治教师的努力下，我们一定会探索出更多的适应中学生特点的时政教育方式，一定会把时政教育做得更好！ [G]