让作文为快乐“埋单”

“快乐作文，享受快乐！”这一直是我们作文教学追求的理想境界。为了使学生能够真正享受到作文带来的乐趣，一年来，我们对作文教学进行了一些积极的改革尝试。通过改革，同学们在不知不觉中爱上了作文。

快乐一：习作诊所 快乐指数：★★★★★

长期以来，我们教师往往垄断了学生习作的修改权——总喜欢用一种“居高临下”的语气指出学生作文中的种种“病因”，而学生的参与性却较差，因而直接导致了学生修改积极性不高——草草看一下分数了事，或按老师的“命令”修改习作。为了彻底改变这一窘况，我们这学期尝试在学生中开办了“作文会诊室”，让学生的每一篇习作都成为“病人”，而每个同学既是自己习作的监护人，又是别人习作的“主治医生”，真正把每一个学生修改习作的积极性调动起来，让学生习作修改真正做到“我参与，我快乐”。

首先，学生习作完成以后，我们就把每个学生的习作悬挂于教室内，这时，我们的每一个学生就成了一个个流动的“主治医生”，手拿“病历单”，利用课余时间“走街串巷”地寻找“病人”，记载下他们的“病症”，开出“诊断处方”，为他们“治疗”。例如：

溧阳市第二实验小学学生习作“病历单”

当“监护人”接到“病人”的“诊断处方”后，要及时“服药治疗”——在“病历单”的“康复习作”处及时加以修改，同时送交“主治医生”进行“复诊”。

当然，如果“监护人”对“主治医生”的“诊断处方”有异议，可及时向“医疗事故仲裁小组”（由老师和几名作文水平较高的学生组成）进行申诉，由“医疗事故仲裁小组”协同“监护人”和“主治医生”共同研究“诊断处方”。这样，在一个民主、自由的习作修改氛围里，学生的习作修改热情大大增加了。

为了更好地调动学生习作修改的热情，我们还根据“主治医生”开出“病历单”的数量和质量，每月组织同学评选一些“主任级医生”“专家级医生”“教授级医生”，并且由这些评选出来的“医生”组成班级的最高习作修改组织——“医疗事故仲裁小组”。同时，对于一些不称职的“主治医生”，我们要实行降级处理，降为“实习医生”或“见习医生”。

“作文会诊室”红红火火地“经营”了半学期。现在，我们欣喜地发现，这些习作“监护人”修改习作的积极性空前高涨，他们再也不把修改习作当作一份无奈的“差事”，同时我们发现“主治医生”的业务水平也迈上了“高速公路”。

快乐二：创编招聘会 快乐指数：★★★★

“大家好，你想成为一位小小安徒生吗？那么请不要犹豫，赶快报名参加我的‘七彩童话屋’吧！在这里，我们一起分享白雪公主带给我们的笑声，一起创编我们心中的白马王子……”

“各位同学，你们好！近日，我打算写一些有关我们学校周边环境污染的调查报告，现在需要招聘3个感兴趣的同学一起参与这项调查研究。活动的大致内容是制订调查计划、实施调查、撰写调查报告……”

瞧！我们班的“习作创编招聘会”就这样隆重登场了！

本学期，为了充分调动小学生习作的积极性，我可是动了一番脑筋：在作文教学中引进了“合作”机制，小学生可以根据相同的兴趣爱好，招聘一些习作同伴，自由组合成习作互助小组。“创编招聘会”既锻炼了学生的综合能力，又让他们在合作写作的过程中取长补短，团结协作，最大程度地激发了学生的积极性，挖掘了学生习作的潜力。

快乐三：新作发布会 快乐指数：★★★★

在我们传统的作文教学中，学生的作文一直以教师为阅读对象，习作对学生而言，是“完成即价值消失”，缺少其他阅读对象的介入，作文教学就生命的意义过程（倾吐—对话—回应）来说，是死板的、僵化的，使作文流失了生命的营养和人际交往的价值。

因此，我们倡导作文教学要开放学生习作阅读的对象，让所有的同学（乃至父母、朋友）都参与其中，引导学生对同伴的习作进行个性化阅读，让作文教学的过程因阅读对象的多样化而彰显出过程意义，从而使习作结束的价值“消失”转向习作价值的挖掘与拓展。

教室里的“新作发布会”就为学生提供了这样一个多彩的舞台，让学生通过演讲的形式把自己最得意的作文“发布”出去，让更多的同学通过介绍来阅读、评价他们的习作，从而彰显出过程意义。例如：

“各位同学，大家好！《我班的‘岁末大片’》是我和刘瑾同学合作的作品，我们巧妙地把时下流行的三部岁末大片《功夫》《十面埋伏》和《天下无贼》进行了重新演绎，改编成了我们学生现实生活的一种夸张写照，幽默中夹杂着伤感，风趣中夹杂着无奈！我们相信这篇习作一定会令你们满意的！对我们作文感兴趣的同学请课后联系我们，谢谢！”

快乐四：佳作拍卖会 快乐指数：★★★★★

为了让学生习作得到更大程度上的认可，我们发现仅在教室中举行“新作发布会”还是远远不够的。我们的习作必须走出班级，走出校园，走向社会，让更多的人参与到学生的阅读、评价过程中来。

为此，每一学期，我组织学生将自己本学期最得意的习作装订成册。当然可以是某一个人的习作专集，也可以是几个好伙伴的习作汇编集；可以是打印、复印装订，也可以是手抄书写；可以用电脑进行专业性的后期制作，也可以是自己绘图美化。然后让学生自己确定合适的价格，将自己的作品集以拍卖的形式在家长会上推销出去。这样既锻炼了自己的口语交际、社会活动能力，同时也是对自己习作的一个重新评估、审视的过程，对今后的习作起到了很好的激励效果，有利于激发学生的习作积极性。

下面就是我们学生在“佳作拍卖会”上的一些精彩发言。

“《小孩的心事你别猜》，五（3）班一对最要好的朋友温馨打造，向你展示小孩最真的喜、怒、哀、乐，而且还绘有最优美的插图！每本10元钱，机不可失，数量有限，请速来购买……”

“《阳光宝贝》，让你从各方面来感受一个灿烂的阳光女孩，书中一共收录了本人这学期的20篇佳作，定价才5元，前10名购书者可以享受5折优惠，所有购书者均可参加抽奖活动……”

作者简介:江苏省溧阳市第二实验小学校长，小学高级教师，江苏省常州市优秀教育工作者。