促进学生学习方式转变的三个策略

刘应平

〔关键词〕 体育教学；学习方式；学习兴趣；合作探究

〔中图分类号〕 G633.96

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0084—01

在体育教学中，因受多种因素的影响，学生形成了被动接受知识的学习方式，这严重影响了他们的身心健康发展和体育教学效率。《体育与健康课程标准》明确指出：“高中体育与健康课程要倡导‘自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会学习的能力，促进学生运动知识和技能，情感态度与价值观的整体发展。”为此，体育教师应在“以人为本，健康第一”的思想指导下，想方设法激发学生的学习兴趣，积极营造宽松、和谐的教学氛围，根据学生身心发展特点和教学需要合理创设教学情境，灵活运用多种教学方法，从而为学生进行自主、合作、探究学习奠定基础。

一、营造氛围，激发兴趣

良好的教学氛围有助于提高教学质量，增进师生情感交流，并且能促使学生积极、主动地进行学习。要营造良好的体育教学氛围，体育教师应在把握《体育与健康课程标准》和教材内容的基础上，精心设计教学流程，尊重学生人格，尽量满足他们的学习需求，加强与他们的情感交流，并通过语言讲述、情境创设、动作示范等多种方式来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如，在篮球教学中，教师可通过形象生动的语言讲述，向学生详细地介绍NBA明星科比、姚明的感人事迹，激发他们的学习兴趣，通过优美、准确的动作示范，加深学生对技术动作要领的理解。在学生练习时，教师应发挥学生主体作用，要相信学生，可放手让他们进行自主练习，积极鼓励学生创新练习手段。对于学生在实践中总结出的一些有价值的练习手段，教师要积极推广，以提高他们学习的自信心和成就感。此外，教师可让学生带着问题去学习，并在亲身体验、实践中寻找解决办法。如，在篮球教学传接球游戏中，教师可以提出下列问题让学生思考：当抢球者堵住你直线传球的路线时，你该怎么办？当抢球者堵住你前进的路线时，你该如何将球传给同伴？这样做，一方面，能够激发学生学习和活动的兴趣，另一方面，可以促进其探究思维能力的发展。

二、科学指导，确定方案

合作、探究的形式多种多样。合作的形式主要有：生生合作、师生合作等。探究的形式主要有：猜想和假设、拟定计划与预设结果、实践结果分析与总结、交流与评估等。在学生合作、探究过程中，教师应发挥自身主导作用，要对学生给予科学指导，以使他们提高计划制定的能力，掌握合作的要领，明确探究课题，并在讨论的基础上确定探究方案。如，在篮球投篮教学中，教师可提出下列问题让学生进行合作探究：如何才能较快地学会单手肩上投篮技术动作？正确的持球手法和出手动作是怎样的？在投篮时，该如何协调用力？其间，要注重引导学生对教师的示范动作予以仔细观察，以便让他们发现自身投篮技术动作存在的问题，并让其通过小组讨论确定探究方案，把握探究要点。

三、合作探究，实践体验

体育教学的一个重要特点就是精讲多练。 教师在精心讲解体育基础知识和技术动作要领的基础上，努力营造学练结合的教学氛围，引导学生搜集与探究课题有关的研究资料并掌握观察、分析问题的方法，鼓励学生亲身实践，通过小组讨论、师生交流、做游戏、教学比赛等多种方式，让学生经历合作探究的全过程，能够转变学生的学习方式，使教学收到事半功倍的效果。如，在篮球运球、跳投技术教学中，教师在做完示范动作后，首先，明确探究课题——篮球运球、跳投技术动作的要领是什么，让学生围绕课题进行合作探究。然后，组织学生开展小组讨论，调动学生合作、探究的热情和练习的积极性，充分激发学生的想象力，把其思维引向对探究课题的思考之中。最后，让学生进行行进间曲线运球、跳投、二防三等练习，在实践中加深他们对篮球运球、跳投技术动作要领的体验和认识。其间，练习方法的选择与设计要体现分层要求，教师要根据篮球模块教学的目标重点，引导学生通过合作探究，创造更多与实际相符的练习方法。这样，不仅能够使他们获得成功感，而且可以增强学生自主探究的能力和团队合作的意识。

编辑：孟刚