低年级识字教学的实践与探索

邵丽华

〔关键词〕 语文教学；识字；认知水平；识字目标；识字方法

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0078—01

据有关资料显示：我国青少年在小学阶段的识字量是最大的。在这一阶段，他们大约能学会2500个常用汉字。其间，在一二年级，学生就要学习1200多个常用汉字。那么，如何才能让小学低年级学生正确认识并运用这1200多个汉字呢？笔者谈几点自己的认识。

一、了解学生身心发展特点，把握学生认知水平

《小学语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。为了更好地进行识字教学，教师应了解学生的身心发展特点，把握他们的认知水平。小学低年级学生活泼好动，模仿能力强，对大自然及社会中的新鲜事物非常好奇，且形象思维能力较强。这就要求语文教师在识字教学中不能生搬硬套，而是要充分利用儿童的生活经验,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并根据具体情况及时调整教学策略。如，像小、大、你、女、男、他等字，学生在生活中已对其有了深入的了解和认识，教师则无须在课堂上反复地去讲，可以让学生自己去讲，这样既能激发学生的学习兴趣，又使其做到了识用结合。

二、结合教学内容，制定识字目标

小学低年级语文教材所选用的课文具有相似之处，但也存在很大差别，且每篇课文内都会出现十几个生字。在识字教学中，教师如果没有侧重点，眉毛胡子一把抓，非但无法顺利完成教学目标，还有可能导致学生认识混乱。为此，教师要根据教学需要，结合具体的教学内容，制定识字目标。其间，应着重考虑：哪些字学生已经认识？还需要提醒学生注意些什么？哪些字需要重点讲解？课文中出现的生字是什么结构？其属于哪种造字法？如何让学生区别同音字和形近字？如，《胖乎乎的小手》一文中共有13个生字。在备课时，教师要进行仔细分析：从结构上来看，其中，有8个左右结构的字，即“胖、张、刚、贴、墙、拖、鞋、情”，有5个上下结构的字，即“喜、替、帮、等、变”；从学生认知水平和已有生活经验来看，他们可能已经认识了“张、拖、鞋、刚、情”等字；从读音上来看，具有后鼻韵母的字是“胖、张、刚、墙、情、帮、等”；从讲解重点来看，“墙、情、帮、等”4个字是重点，特别是“帮、情”这两个字，学生不仅容易读错，而且往往容易写错。教师在分析的基础上，再结合《教师用书》的建议，可制定下列识字目标：让学生认识13个汉字，能用其组词或造句；使他们正确区分同音字与形近字；引导学生重点识记“情、帮、等”3个字。又如，《手捧空花盆的孩子》一文中，共有12个需要学生学习的生字，即“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”。其间，学生有可能已经认识了“盆、位、选、并、分、芽”等字，为调动学生的识字积极性，激发他们的识字兴趣，教师可制定如下识字目标：学生自主学习本课生字；鼓励学生通过不同方式识字；师生共同总结自主识字的常用方法。

三、根据识字目标，确定识字方法

识字目标一旦制定，教师就要根据识字目标并结合低年级学生的身心发展特点，确定识字方法。识字方法一定要多样化、趣味化。为了让学生有效识字，教师应运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境，切忌让他们用一种方法认识一篇课文中的十几个生字。基本的识字方法是：字不离词，词不离句，句不离文，让学生在反复阅读课文的基础上进行识记。教师结合课文内容设计相应的游戏，让学生在游戏中识字，也不失为一种好的方法。如，下面我们做一个变魔术的游戏。请注意看，这是“青”字，给它加上一个竖心旁，就变成了“情”字，你能用“情”字组词吗?你还能用“青”字变出其他字吗？让学生用字卡展开游戏，比较“清、精、睛”等形近字的异同。游戏不需要太复杂，只要能够营造良好的教学氛围，激发学生识字兴趣，如，你说我猜、点兵点将、找个好朋友等游戏，教师都可引入教学之中。此外，教师还要鼓励学生大胆地表达自己的想法，并引导他们对识字方法进行归类、总结。

编辑：孟刚