条件薄弱幼儿园如何开展科学教育活动

文霞

〔关键词〕 幼儿园；条件薄弱；科

学教育活动

〔中图分类号〕 G610

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0056—01

幼儿园科学教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动进行科学活动的教育过程，是让幼儿学习粗浅的科学知识，培养幼儿初步的科学活动能力，引起幼儿对科学知识的学习兴趣和探索欲望的教育活动。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动。”但是对于条件相对薄弱的幼儿园来说，开展科学教育活动存在一定的困难，主要有以下几方面的原因：

1.幼儿教师自身的知识结构比较单一，限制了幼儿园科学教育活动的开展。

2.对学前教育的重视程度不够，投资少，幼儿园缺少必要的教学器材。

3.科学内容本身就给人一种严谨、抽象的印象，部分教师由于自身知识水平限制更难以调动幼儿的兴趣。

4.幼儿园各班级人数超编，组织科学活动存在一定的困难。

针对以上原因，笔者认为可以从以下几个方面改变条件相对薄弱幼儿园的科学活动状况，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

一、引导家长关注幼儿园教育，挖掘潜在教育资源

教师可以通过多种渠道让家长认识到科学教育活动的重要性，如丰富和加强开放日活动、家园活动等，激发家长参与幼儿园活动的积极性。如，在小班开展的《我的蚕宝宝》科学主题活动中，笔者就给家长发放了“请您帮忙”的家园卡片，家长们都非常支持，在短短的几天里，有的家长从电脑上下载了“蚕”的图片资料，有的家长收集了关于“蚕”的书籍，有的家长还想尽办法找到蚕卵送到幼儿园，家长们和老师的共同努力为这次科学教育活动提供了丰富的教育资料，使此次科学主题活动得以顺利开展，并取得了良好的教育效果。

二、时刻关注幼儿的想法和兴趣，提供探究机会

科学教育活动存在于幼儿的一日生活之中，它是与幼儿的日常生活紧密联系的，因此，教师要关注幼儿的想法，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。有一次，笔者听到了两个孩子关于萝卜放到土里能不能长出来的有趣谈话，于是抓住时机将这个话题放到全班进行讨论和猜想，让每个幼儿找资料、向农民伯伯请教，鼓励幼儿通过自己的探究来验证自己的观点是否正确，并在此基础上组织了《找种子》的科学活动。

三、运用灵活多样的教学方法，激发幼儿的探究兴趣

1.魔术导入：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。如在科学活动《有趣的蓝莓》中，笔者先出示了一张白纸，在幼儿确认纸上没有任何东西后举起喷雾器，朝纸上一喷，奇迹出现了，白纸上呈现出一只蓝色的草莓，幼儿都十分惊讶，学习的兴趣也油然而生。

2.设疑操作：这种方法以幼儿自主探索为主，教师只要提供丰富的操作材料，设下疑问，让幼儿通过实践操作自己观察科学现象、学习探究科学方法、发现科学道理。如，笔者发现孩子们喜欢玩圆形游戏卡片，于是利用这个材料展开了《让卡片“站”起来》的科学活动：笔者提供了丰富的材料，然后让幼儿自己动手操作，想办法运用不同的材料（卡子、橡皮泥、折纸等）让卡片“站”起来，在此过程中观察哪些材料可以让卡片站起来，哪些材料不仅可以让卡片站起来，而且站得更稳。这种方法可以有效地培养幼儿的认知能力，让幼儿在玩的过程中感受到乐趣，增强学习科学的信心。

3.挖掘日常生活题材：科学教育活动还可以从幼儿身边看得见、摸得着、感受过、经历过的事物中进行挖掘。如，让幼儿把蝌蚪养在大瓶子里，观察蝌蚪的成长过程；结合四季的变化开展“为什么夏天热，冬天冷”的活动等，由于这些教育内容是源于幼儿实际生活的，是幼儿能够感受到的，幼儿往往都非常愿意接受。

编辑：沈丽琼