开展班内选项教学提高体育教学的实效性

臧殿富

在教学实践中，由于有些学校班额大、师资不足、活动场地少以及学校教学课程安排不好协调等原因，使得模块选项教学很难实现。所以在教学过程中，尝试在自然班中开展按兴趣分组的选项教学，以期在不改变课程设置的情况下进行兴趣选项教学，是促进学生体育学习的积极性，提高教学实效性的较好方式。

一、设置班内选项分组报名表

按兴趣分组选项教学应体现因材施教和循序渐进的原则，重视学生运动技术水平的差异性。通过分组选项教学可以充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，充分体现学生的自身价值，树立体育锻炼的自信心。根据学校的场地、器材等实际状况，以及教学计划的安排情况，教师有侧重选择几项合适的运动项目，并制定学生选项报名表（表1）。不打破班级界限，在原来的自然班内，让学生根据自己的兴趣和特长自主选择运动项目，同时确定自己的技术水平等级，便于教师的分层次教学和分层次的训练指导。

技能水平等级：A类：身体素质好，技能熟练，合作能力强。B类：身体素质较好，技能较熟练，能够注重合作。C类：有一定身体素质基础，技能较差，合作意识不强。

二、对兴趣小组的分组情况进行整理和再整合

首先要确立各个项目的学生人数，对于报名人数过少或过多的项目，为了便于课堂教学和教学资源利用的最大化，教师可依据项目特点进行整合，并引导部分学生进行二次选择或重新组合。其次，要根据各项目组的学生水平情况，选择该项目技术水平相对较高的且具有领导组织才能的学生担任组长，帮助老师参与管理和训练，同时在安排课的内容、运动量和教法时，充分发挥学生组长的组织领导作用，这样就能够有效解决自然班上体育课选项教学时，任课教师监控不足的问题，也有利于培养学生的创新精神和实践能力，提高学习效率。

三、班内选项课堂教学的基本步骤和要求

班内选项教学特点就是在同一节课中同时进行着多项不同的项目，需要教师根据不同的项目要求，分别设计教学方案。

1.按各运动项目的特点，分别设计教学实施方案

任课教师在课前依据各项目小组的项目特点和小组成员的技术情况，设置好符合各运动项目特点的实施方案。方案包括：本节课该运动项目练习的目标；组织练习的方法措施；练习重点；注意事项；安全防范措施；评价要素等。

2.召开项目小组长会议，分发课堂练习实施方案

任课教师在课前召开各选项小组长的会议，分发给各项目小组的练习实施方案，说明练习过程中的注意事项，交待好各小组长与教师的联络方式。小组长按照练习方案要求组织本小组成员练习，监控练习纪律，解决练习中出现的问题，不能解决的，及时通报给老师。

3.教师在项目练习组之间巡回指导

依照选项教学课堂实施方案，教师要在各个练习小组间巡回指导，全面监控各小组的练习情况，纠正项目小组长的管理方法，做好安全防范。对于需要教师增加指导力度的项目或小组，教师给予更多时间的技术教学和指导。

四、依据学生的技术水平提高情况，进行分层教学下的二次分组

体育教学中不但要重视因材施教，更要做到区别对待，防止学生因技术差异感到信心不足，并最终导致丧失信心。由于学生的身体素质、运动技术基础存在差异，因此同一项目在学习一段时间后，学生的技术水平会有分化，所以在教学中每个学生所要实现的目标也随之变化，所要达到的技术水平也会改变。因此在学习一段时间后要对兴趣小组进行水平分组，分为加强组和提高组（表2）。教师按水平分组进行分层教学、分层指导。这样就可以解决一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生又“掌握不了”的现象，实现不同层次学生的共同提高，使体育教学更具有实效性。

五、鼓励学生制定课外学习计划

新课程改革注重对学生的主体地位、自主学习能力、探究能力的培养，而兴趣小组选项教学的形式对培养学生这几方面的能力提供了一个很好的平台。兴趣选项小组学习，不再是教师制定学习计划，学生被动的接受。而是在确定小组名单后，根据小组情况选出一名小组长，各小组根据教学和考核要求，自主组织编写学习计划（表3）。教师应对学生的课外训练提供必要的指导，使计划具有可行性、可控性，但不过多的干预计划的细节，把自主权交给学生自己，锻炼他们自主学习能力和合作组织能力。计划制定每一学期为一个阶段，每两周为一个训练单元，每一阶段结束以后小组根据计划完成情况对计划进行必要的修改，以便更有效的提高学习效率。

六、充分发挥教师的引领作用

兴趣选项小组的学习主要由学生自主学习来完成，但并不是把所有的事情都交给学生，完全按学生的意愿去学习，教师就可以不管不问，教师的主导作用就可有可无，相反教师的作用显得尤为重要。因为在课堂上，由于学生的自控能力、技术能力等各方面的不足，学习的目标性并不是很强，可能会出现一些不科学的行为习惯，甚至会造成意外安全事故的发生，这对教师的教学和课堂组织能力提出了更高的要求。因此需要教师对兴趣选项小组的学习提供必要的知识、技能指导和帮助，并根据不同的项目特点和考核标准督促和检验学生的学习效果。如篮球教学中，学生通过一个学期的学习逐步掌握了基本的篮球技术、基本规则等，如果在基本技术不扎实的情况下仅仅让学生上课就打比赛，不做运动技术的学习探究，学生的技术没有深层次的提高，学生很快就会对所选的项目失去兴趣。因为无目的的学习会使学生无法体会目标达成时所带来的成功喜悦，也无法感受到技能提高的成就感。

所以，体育教师作为体育教学的主导，必须对教学过程有详细、准确的把握，对学生所要达到的要求有客观的认识。体育教师要详细设计课堂教学手段，积极发挥体育小组长的管理带动作用，加大对体育骨干学生的培养力度，统筹安排体育场地设施，努力提高教师在课堂上巡回指导的效率，并坚决杜绝安全事故的发生，才能真正提高课堂教学效果。

七、制定详细可行的评价及考核细则

积极性评价可以保证教学目标的实现，使教学系统的运行处于最优状态，具有强化教学成果的作用。教学评价可以使教师明确教学中取得的成就和需要努力的方向，使学生明确自己的学习成绩和差距，从而激发学生学习的积极性，提高学习效率。因此对学生的学习情况进行评价，不仅可以检验学生的学习情况，提供可行的建议，也可以检验教学效果，积累经验，为教学探索提供科学的依据。教师评价时应区别对待，以鼓励和表扬为主，使学生能够在原来基础上体验到成功，同时对一些不好的现象要明确指出，使学生改进不足。评价内容包括定性评价和定量评价两部分，定性评价包括学生的学习态度、小组组织协调能力、计划完成情况。定量评价主要以考核标准的完成情况为依据。

考核是检验学习效果的有效手段，同时考核还可以促进学生对基础动作的掌握，所以考核标准的制定也是对学生技术学习的一种强化，通过这种强化可以使学生持续保持体育学习的兴趣。在教学实践中，发现有很多学生不是很重视对基础动作的学习。如在篮球教学过程中，学生往往不重视基本的运球、传球练习，而是一上来就想去投篮，就想去比赛，因而，技术动作很难获得巩固和提高。再如：要考查学生熟练的掌握篮球运球、传球、投篮等基本技能，同时需要完成：半场左右手运球→两次胯下运球→背后运球→左右转身运球→运球三步上篮等有难度的组合练习，并且允许学生对动作技术进行创新和展示，提高学生的成功感。通过以上措施可以提高学生练习的目的性和计划性，并能强化学生对基础技术动作的学习。所以考核要重视内容的基础性，又要有利于引导学生掌握更高的技能，加深对运动项目的理解，进而形成良好的体育情感，提高体育学习的兴趣。

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