前滚翻单元教学中“巧用”学习评价

张金学

在学习前滚翻单元教学的过程中，我考虑到有些学生的基础和水平存在着个体差异，学习评价没有只关注于掌握前滚翻的动作上，而兼顾到了学生学习动作的过程、态度的参与、情意合作方面，学生的学习兴趣浓，练习的积极性高，起到了理想的效果。我的做法如下：

1.制定合理的评价标准

在评价标准的制定上，我费了一番心思。具体内容分为上课纪律表现（10%）、练习态度和参与度（20%）、团队合作表现（20%）、掌握动作程度（50%）四个方面进行评价。具体的内容在课前都张贴到班里，并用“ABCD”字母代表评价内容。每一堂课采取自评、他人评和教师评三种形式，当然教师的评价占的比例是最高的。每一节课结束时，学生、老师只需简单地人用一个字母来评价自己和他人的表现就可以，前滚翻单元教学完成，只需把三者的评价相加，学生对应的评价分值也就出来了。

2.采取优劣互补，互助合作的形式进行练习

通过第一堂课的观察，我根据学生练习的不同水平进行分组，大致对半让动作掌握快和动作掌握慢的成为一组，让各组之间合理形成竞争，并设有奥运后备组、亚运后备组等一系列加分组，学生学习兴趣高涨，竞争激烈。

3.针对不同水平的学生，采用差异性评价

我在评价的时候，对于动作掌握快，动作做得好的学生，不仅仅要看其动作技术，还要看其上课态度和小组合作的情况，如果是单纯的动作做得好，而其他方面做的不够好，则会降一级评价。对于动作掌握不是很好，但是在学习过程中比较努力，与前一节课相比有大的进步和提高的学生，会在评价中升一级，体现其进步。并且前一节课的评价结果会在下一节课前及时公布。对于掌握前滚翻动作确实有困难的学生，我开始的时候会降低一些难度，比如：会在大垫子下面垫上小垫子形成斜坡降低难度让其翻滚，只要练习中认真，积极且有进步也一样得到好的评价。

在这种形式的评价下，学生们的自信心有了很大的提升，对动作的掌握也有了不同程度的提高，我的单元教学任务也出色的完成了。

（山东省东营市利津县盐窝镇虎滩中学257449）

【点评】：这是一个前滚翻技术教学的评价设计运用，我们提倡多元评价，也提倡运用成长记录袋来多维度的记录学生的成长历程。但在开放的不同能力表现的体育课堂上，我们还有很多需要思考。比如：在教学中不同的内容的评价方式是否也存在一定的区别？一个学期乃至一个学段应该采用哪些评价方法？这些评价方法的运用对于体育教学来说是帮助还是干扰？等等。