“四实习、五对接”人才培养模式的构建与实践

王建伟　杨春景

[摘 要]水利工程实验与检测技术专业通过调研确定专业定位，构建了“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式。通过“四实习”强化实践教学，通过“五对接”实现工学结合。实践表明，通过该模式培养出来的学生，岗位工作技能熟练、就业率高、企业评价好。该培养模式符合企业需要的实验检测高技能人才培养目标要求。

[关键词]实验与检测技术 “四实习、五对接” 实践

[中图分类号] G719.21[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）11-0019-03

如何提高高职人才培养质量，最终达到以服务为宗旨，以就业为导向，加速推进高职教育教学改革，彻底实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，[1]积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进高职专业课程内容和职业标准相衔接等目标，已成为当前高等职业教育的核心问题。[2]

从2007年开始至今，黄河水利职业技术学院水利系水利工程实验与检测技术专业一直在探索以工作过程为导向的项目化人才培养方案的建设与实施。确定以职业能力为核心培养目标，为了全面深化技能型人才培养模式改革，培养高质量的高技能实验检测人才，适应水利行业的准入制度对岗位职业资格证书提出的要求，缩短毕业生就业后的“适应期”和“稳定期”，实现“实践育人”的目标，为此该专业构建并实施了“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式。实践证明，该人才培养模式符合实验检测高技能人才培养目标要求，是一种有效的工学结合人才培养模式。

一、专业定位

（一）专业调研与分析

从2007年7月至今，我们对水利工程实验与检测技术专业进行了多次专业调研，调研形式包括直接到用人单位与其人事管理人员、技术人员座谈，与来我院聘用学生的用人单位人员座谈，发放网络调查问卷等，对该专业的社会需求、工作岗位、工作任务等进行了大量调研。

调研结果显示，水利工程实验与检测技术专业学生的未来工作岗位主要是试验员、检测员、质量员和质检员。该专业学生从事的主要工作任务是建筑材料试验检测和土工材料试验检测。

（二）专业定位

依据大量专业调研，并与企业专家充分研讨，确定了水利工程实验与检测技术专业的专业定位，[3]具体见表1。

■

二、“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式

面对不断改革发展的高职教育，突出能力本位和适应市场化对人才需求的目标，结合本专业实际情况，构建并实施了“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式。

（一）人才培养模式内涵

“四实习”：即学生在三年的学习过程中共安排四次到企业实习。两次实习安排分别在两个暑假，一次安排在检测单位实习，一次是毕业顶岗实习。

第一次企业实习安排在第2学期末的暑假进行，实习时间要求不少于3周。实习内容主要是从事工程读绘图、工程测量等岗位实习，锻炼学生在岗位工作中的读绘图能力、工程测量能力等。

第二次企业实习安排在第4学期末的暑假进行，实习时间要求不少于3周。实习内容主要是从事建筑材料试验检测、土工材料试验检测或工程质量检查与评定等。通过企业岗位工作实习，让学生进一步熟悉未来岗位工作任务、工作环境，提高学生的职业岗位工作能力。

第三次企业实习安排在第5学期，到开封市检测单位实习4周，在真实的企业环境中从事建筑材料试验检测实习，体验真实岗位工作任务、工作环境和企业文化熏陶，提升学生的职业能力和职业素养。

第四次企业实习安排在第6学期，在前5学期学习完全部课程之后，到学生签订协议的企业或其他企业进行一学期的毕业顶岗实习。这期间能够使学生完全履行实习工作岗位的所有职责，独当一面，让学生熟练掌握实验检测岗位工作需要的各项技能与综合能力。

“五对接”：即专业与试验检测职业岗位对接，专业课程内容与试验检测规范、标准对接，教学过程与试验检测过程对接，学历证书与试验员、检测员等职业资格证书对接，职业教育与试验检测岗位人员培训对接。

专业与试验检测职业岗位对接。开设的专业核心技能课程如建筑材料试验检测、土工材料试验检测等课程的教学内容即是目前从事工程建筑试验检测岗位的工作内容。

专业课程内容与试验检测规范、标准对接。专业核心技能课程如建筑材料试验检测教学内容均是采用目前正在使用的相关规范、标准，如《钢筋混凝土用热轧带肋钢筋》GB1499.2-2007；《混凝土强度检验评定标准》GB/T50107-2010等。

教学过程与试验检测过程对接。如建筑材料试验检测、土工材料试验检测和混凝土无损检测等专业核心技能课程。通过采用项目化课程模式和“教、学、练、做”一体化的课程教学模式，以生产性实训为载体进行课程教学，课程教学过程与材料试验检测过程融为一体。

学历证书与试验员、检测员等职业资格证书对接。本专业学历证书学习考核内容与试验员、检测员、质量员等职业资格证书考核内容对接。例如本专业开设《水利工程施工质量检查与评定》课程采用的教材是《质检员》，该书是水利工程建设行业施工管理技术岗位人员培训系列教材，实现了课程教学内容与水利行业质检员职业资格证书考核内容的对接。

职业教育与试验检测岗位人员培训对接。为了适应现代职业教育发展理念，提升专业社会服务能力，本专业积极开展试验检测岗位人员技术培训，提高相关企业试验检测岗位技术人员的知识与技能水平。

（二）人才培养模式教学组织

“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式，反映了水利工程实验与检测技术专业的特色，符合该专业人才培养目标要求，其教学组织运行见图1。

■

“四实习、五对接”人才培养模式的教学组织运行过程：新生入校后，首先进行军训，经过第1、2学期的公共基础课程和专业基本技能平台课程教学，使学生初步具有计算机应用、读绘工程图、工程测量等技能，进行第一个暑假企业实习。通过第一个暑假企业实习，培养学生的工程读绘图、工程测量等能力，并使学生感受工程建设环境，促进学生对专业的认识，激发学生的学习兴趣，培养“献身、负责、求实”的水利精神。

通过第3、4学期专业基本技能课程和专业核心技能课程学习，使学生具有建筑材料试验检测、土工材料试验检测、混凝土无损检测等专业知识、专业技能和职业岗位工作能力，利用第二个暑假进行企业实习，在实习中进一步培养学生的专业技能、职业岗位能力和良好的职业素养。

第5学期主要进行建筑概论、路桥概论等职业拓展课程学习，开展土工材料试验检测实训、质量检查与评定实训等专项技能训练，并安排到开封市检测单位进行第三次企业实习，进一步熟悉学生的岗位工作技能。通过前五个学期的学习与实习，学生已基本具备岗位工作的知识与技能，所以整个第6学期安排学生进行毕业顶岗实习，培养锻炼学生的岗位工作综合能力，使学生熟练掌握各项岗位工作技能。最后学生到签订协议的单位就业，成为企业需要的高技能人才。

这样，学生通过“学习→实习，再学习→再实习，再学习→再实习”，使自身的专业技能层层递进，职业素养全面提升，较好地实现学生向生产者的转变。通过顶岗实习，增强了学生的岗位责任感，培养了学生的岗位工作技能；企业获得了人力资源帮助，解决了企业工地技术人员短缺的困难；学校完成了教学任务，最终达到了学校、企业、学生共赢的目的，[4]有效地实现了“校企共育人才”。

“四实习、五对接”人才培养模式充分保证了专业教学内容与岗位工作内容的针对性和一致性，体现了高职专业教学的职业性、实践性和开放性，确保水利工程实验与检测技术专业人才培养的准确目标和质量要求。

（三）人才培养模式运行效果

通过近几年该专业学生就业情况看，2006级、2007级、2009级学生就业率分别为96.9%、98.1%、97.5%，目前，2009级学生已实现全部就业（除专升本学生外）。从学生就业率可以反映出该专业具有较大的社会行业需求，同时很多企业也对本专业学生综合表现给予了高度评价。企业对该专业学生的总体评价是“上手快、用得顺、留得住”。

另外，著名评估机构麦可思公司对我校2010届各专业毕业生毕业一年后的总体就业指标调查评价，水利工程实验与检测技术专业的就业竞争力在全院35个被调查专业中排名第五；毕业一年后的就业率为100%；工作与专业相关度88%；毕业半年内离职率为18%，表明该专业培养出来的学生具有较高的就业竞争力。说明该专业定位准确，人才培养模式符合企业对实验检测高技能人才培养的目标要求。

“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式重点在两个方面，一是通过“四实习”强化实践教学，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，牢牢把握实验、实训、实习三个关键环节，走“实践育人”之路。二是通过“五对接”实现工学结合，重视学生校内学习与实际工作的高度一致性。

“四实习、五对接”生产主导型的人才培养模式符合当前高职教育理念，符合水利工程实验与检测技术专业人才培养目标要求，是一个高职特色鲜明的人才培养模式，对高职水利类、建筑类相关专业具有一定的推广价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 董俊明，陈晓阳.高职教育人才培养模式的研究[J]，中国建设教育，2008，（7）：18-21.

[2] 陶永霞.高职水电站动力设备与管理专业人才培养模式探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2011，（1）：58-63.

[3] 刘纯义，李梅华.高职水利类专业“三顶岗、两交替”的人才培养方案研究与实践[J]，职教论坛，2009，（11）：39-45.

[4] 王启田，蒋茂东.深化校企合作，创新人才培养模式[J]，山东水利职业学院院刊，2007，（4）：2-4.

[责任编辑：王朝元]

[收稿时间]2012-08-21

[基金项目]河南省教育科学“十二五”规划2011年度课题一般课题，高职水利工程实验与检测技术人才培养模式改革研究。项目编号：[2011]-JKGHAD-0582。

[作者简介]王建伟（1970-），男，河南开封人，副教授，研究方向：高职工程结构的教学与研究。