行动导向教学在计算机应用基础教学中的应用

宫小飞 张萍

摘要 行动导向教学法就是根据高职院校学生的专业特点、知识结构、心理特点等设计的一种科学的、灵活新颖的教学模式。结合高职院校计算机应用基础课程的教学特点，探讨行动导向教学在计算机应用基础课程中的实施、在教学过程中的运用以及行动导向教学法的必要性，以提高学生学习的主动性、积极性，使教学质量和教学效果得到大幅度的提升。

关键词 高职院校；行动导向教学法；计算机应用基础

中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0089-02

Action-oriented Teaching in Teaching of Fundamentals of Computer Application//Gong Xiaofei, Zhang Ping

Abstract Action-oriented teaching method is based on the professional characteristics of the students in vocational colleges, knowledge structure, and psychological characteristics of a scientific, innovative and flexible teaching mode. In this paper, Fundamentals of Computer Application course in vocational colleges teaching characteristics, to explore the implementation of the action-oriented teaching in the Fundamentals of Computer Application course, the use of and need for action-oriented pedagogy in the teaching process, to improve student learning initiative, enthusiasm, quality of teaching and teaching effectiveness has been greatly improved.

Key words vocational college; action-oriented teaching method; fundamentals of computer application

Authors address Center of Educational Technology, Shandong College of Traditional Chinese Medicine, Yantai, Shandong, China 264100

计算机应用基础课程是全校各专业必修的一门文化基础课，是各个专业学生都必须具备的一项基本技能，在高职院校的教学人才培养目标中，具有很强的实践性，培养学生有熟练的应用能力和操作能力。加强实践环节的教学对学生创新能力的培养起着非常关键的作用。

1 行动导向教学法的优势

“教师讲解演示，学生模仿操作”的教学模式以灌输为主，现代学生的独立自主的精神很强，不乐意被动接受知识、理论，不乐意被动地获得技能，高职高专学生在这方面表现更为突出。如何解决这个问题，调动学生积极性呢？笔者想到了行动导向教学法。行动导向教学法是采用“项目导向，任务驱动，案例教学，理论实践一体化”的教学模式开展教学。整个课程由多个实际工作任务驱动，教学中以学生为中心，教师为主导，充分调动师生双方的积极性，达成教学目标。通过任务驱动、案例教学、理论实践一体化的学习，加强学生的计算机应用意识，培养学生的计算机综合应用能力。计算机基础知识、基本技能是计算机综合应用能力的基础，文化意识是计算机综合应用能力培养的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这5个方面共同促进计算机综合应用能力的形成。

2 行动导向教学法应用

《计算机应用基础》中的第三章“字处理软件Word2003”一课，主要介绍“任务驱动教学法”和“案例教学法”在教学中的应用。

2.1 任务驱动教学法

任务教学法是通过工作任务来训练学生的专业技能、构建学生的专业理论知识的一种教学方法。这种教学法的核心思想是“基于工作任务”，包括5个步骤。

1）创设情景，提出任务。①教师要通过软硬件手段，搭建或者虚拟完成工作任务的环境氛围；②教师要向学生提出要完成的工作任务的内容、条件和目标，在解释工作任务的目标要求的同时激发学生的学习兴趣和动机。

2）尝试完成工作任务。让学生尝试完成任务之前，教师要做简单演示；尝试完成工作任务的过程中，教师要进行适当指导。如果学生在完成任务之前准备不足，缺乏必要的知识而不能完成任务，那么就应当尽快转入下一个阶段。

3）明确思路，提示重点。根据讨论、分析的结果，明确问题的解决思路，提示重点和难点，并可适当做出示范，以便于学生抓住要领，少走弯路。

4）自主探索，解决任务。让学生按任务要求，结合教师的指导，自主探索，独立完成任务。在学生完成任务的过程中，应鼓励学生创造性地发挥，并对有困难的学生做个别指导。

5）检查结果，教师点评。检查任务完成情况，并对任务完成情况做出及时的反馈和点评，以中肯的评价和表扬促进学生发展，总结任务的解决要点，启发学生反思探索，总结经验。

2.2 案例教学法

通过案例教学法培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。在案例教学教学过程中，主要依靠学习者自己提出问题，并找出解决问题的途径和手段，能够极大地调动学生的积极性，激发潜能，培养自信心，从而提高分析问题、解决问题的能力。行动导向教学法在日常教学中的实施，学生的学习兴趣大增，基础知识的记忆牢固性明显增强。

3 启示与思考

通过行动导向教学法在计算机应用基础课程中的应用与实践，深刻体会到行动导向教学法还有待进一步完善和改进，在行动导向中要注意两点。1）教师要提高自身水平和素质，给学生做好示范和榜样，在教学开展之前要有充分的准备，要对教材、知识点、技能要求非常熟悉，更重要的是要熟悉学生。2）教师要发挥好主导作用。在教学过程中，学生是主体，但是教学的发展方向是由教师来控制的，教师恰到好处的指导和点评是教学成败的关键。

4 结语

行动导向教学法强调实践，强调学生的参与和自主学习，突出课程的实用性，激发学生学习兴趣，提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，强调理论和实践的一体教学，进一步增强教学效果。学校应该全面推广这种教学方法。

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