中外历史人物评说教学的几点感悟

裴良先

一、处理好必修教材和选修教材知识衔接问题

对历史人物评说是以史料为基础的，有些历史人物活动的相关史料在必修教材中已有所体现，教师在教学中应引导学生提前复习，并在授课时加以点拨归纳。如关于秦朝的郡县制，选修教材《千秋功过秦始皇》一课中提到郡的数量、郡县长官的名称和职责，必修一《走向大一统的秦汉政治》一课提到秦朝地方分为郡、县、乡、里四级，还有在少数民族聚集区设置的道。教师要帮助学生把这些琐碎的知识点串联在一起，形成完整清晰的概念。

二、体现新课程理念，正确评价历史人物

中外历史人物评说教学离不开评说历史人物这一环节，学生普遍重视历史人物活动史实，而忽视对历史人物评价，或者对历史人物印象来源于影视作品，缺乏正确观点。所以，历史人物评说也是教学中的重头戏。教师在评说历史人物时，要注意以下几个原则：

1. 全面性，准确性

如对康熙皇帝的评价，课本上只说了这么一句话：“康熙一生，文治武功，臻于极致，开启了中国传统社会的最后一个繁盛时代——康乾盛世。”这种说法显然不够全面，只是把康熙放在国内环境中纵向比较得出的结论，没有考虑世界形势进行横向比较。教师应客观地告诉学生还有一种观点认为康熙延误了历史的进程，没有把握住历史的机遇，因循误国，所谓的“康乾盛世”只能说是落日的余晖。教师可在课堂上组织学生讨论，让学生发散思维去思考康熙的所作所为，放射性、多层面地联想。然后再从辩证唯物主义和历史唯物主义的正确史观出发，进行思维、归纳，总结出有独到见解的正确结论。

在引导学生评价历史人物时，要认识到历史人物是历史活动的主体，掌握历史人物的活动、主要事迹、主要思想，然后运用阶级分析的方法和历史分析的方法进行客观、公正的评价历史人物，既不能拔高，也不能贬低。

2. 历史原则

用彼时彼地的眼光去看待和评价历史人物的所作所为，不能超越他所处的那个时代，尤其对于封建帝王，不能过度美化，也不能过度贬斥。如教材中提到的两位中国古代帝王秦始皇和唐太宗，受传统观点影响，学生们往往认为秦始皇是中国历史上少有的暴君，而唐太宗是中国历史上杰出的明君。综合必修和选修课本知识，教师可组织学生课堂讨论，从正反两方面进行分析。秦始皇的功劳：（1）统一中国，结束分裂，有利于人民生活安定和社会生产；（2）开创专制主义中央集权制度，影响深远；（3）统一度量衡、货币和文字，促进经济文化交流，巩固国家统一；（4）扩大疆域，开创第一个统一多民族的国家。秦始皇的过失：（1）严刑酷法，滥用民力，给人民带来痛苦和灾难；（2）焚书坑儒，钳制思想，摧残文化；（3）其残暴统治最终引起农民起义，导致秦朝灭亡。最后总结：秦始皇在我国历史上占有重要地位，功大于过。相应的，对唐太宗纳谏和用贤不要过于美誉，他也不是十全十美的人，如晚年贪图享乐，渐趋奢靡，求仙长生。

（唐山市丰南区第二中学）