影响高中英语阅读理解的因素

王晓东

纵观近几年高考的命题，我们可以看出高考英语对阅读量一直保持较高的要求，更加注重综合理解能力的考查，更加注重语言材料的真实性，选材也更加多样化。因此，了解影响英语阅读理解的因素，有针对性地解决问题，提高学生的阅读理解能力，是我们高中英语教师格外关注的内容。

一、语言因素

语言因素包括语法和词汇两个方面。语法犹如人的骨骼，词汇犹如人的血肉，两者是密不可分、紧密相连的。

词汇是阅读的基础，没有丰富的词汇量，提高阅读能力就是空谈。所以，词汇量少是影响阅读能力提高的主要因素之一。那么，如何提高词汇量呢？首先，一定要在阅读中记忆词汇。单词仅仅是语言系统中的分子，一个与周围毫无逻辑联系的单词就像离开了水的鱼，不光不能活动，连生存的依据都没有了，而且读文章远没有记那些单词辛苦，所以我认为可以选取一些有趣的文章，让学生在阅读完之后，把自己不会的同时又值得记忆的单词摘录出来，时常拿出来复习记忆。遗忘规律曲线告诉我们，遗忘的速度是先快后慢，因此一定要在遗忘之前赶紧复习。其次，利用构词法来扩大词汇量也是一个有效的途径。构词法可以帮助我们了解词的结构，通过已知的成分合理推知词的含义，从而有利于我们记忆、理解和掌握词汇。常见的构词法有：派生法、合成法、转化法和缩略法。英国著名的作家和政治家切斯特菲尔德伯爵说过：“学习一门语言词汇的最短最佳途径，是掌握它的词根，即那些其他单词借以形成的原生词。”在平时的教学中，教师应有意识地让学生了解构词法，通过词根、前缀、后缀等途径来扩大词汇量，从而提高阅读能力。

学生对语法知识和句型结构的掌握情况也在一定程度上影响着学生的阅读能力。高考阅读理解文章中学生常见的问题有：分不清复合句中哪一句是主句，哪一句是从句，以及其中的一些修饰成分如定语、补语、状语、插入语等。另外对一些联系上下文的代词、表示转折、因果的关系的副词、连词识别不敏锐。在教学中，教师应加强对语法知识的讲解，除了各个时态及其被动语态构成等基础语法之外，还要注意各种复合句的基本用法与区别、划分句子成分等的讲解。同时，教师应要求学生多读文章，利用语法知识去分析问题，弄懂自己不懂的句型、语法现象和规律。在运用中学习语法，有助于培养学生的语感，加深对已掌握的语法知识的理解和语篇的整体把握。

二、文化因素

《普通高中英语课程标准》提出：“在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”每一种语言都与某一特定的文化相对应，该语言的语言结构、语言交际模式、篇章修辞原则等都在很大程度上受到该语言上层文化的观念的影响甚至制约。因此，学生对英语国家的文化的了解，有助于其对相关文章的理解。如果学生对美国的人文地理很感兴趣，拥有相对丰富的美国地理知识，那么他们在读一篇关于美国密西西比河方面的文章时就能建立正确的理解图式，对它的概貌、对它作为历史的见证所记载的故事的理解就更准确；如果对相关知识一无所知，理解同样的文章就会有相当大的文化障碍。

高考阅读理解文章体裁广泛，一般有记叙文、议论文、说明文和应用文；题材涉及内容广，在选材方面，突出生态环保、社会风俗文化、大众科普等众多方面，所以在日常的阅读中应要求学生广泛涉猎，扩大对英语国家文化的接触，这样才可以更好地理解阅读材料，提高阅读能力。

三、阅读技巧

阅读技巧在考试中的运用也会影响阅读理解的效率。有的学生由于缺乏解题的方法和技巧，即使能够基本上看懂文章，但是做题的正确率很低。一般情况下，在阅读文章时，要特别注意首尾段和首尾句，把握文章的主题和脉络。阅读时可从三方面入手：（1）认真阅读试题。针对试题要求，回到文中细读与问题相关的词句和段落，留心关键词，选出最佳答案。（2）推敲词义，分析长句。如遇生词，要通过上下文，构词法来猜测词义，碰到长句时，要能够找出主干，分清句子成分，降低理解的难度，以便充分理解文章。（3）复读全文，验证答案。将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否贯通，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。一定要注意所选有据，避免主观，通盘考虑，取主要，舍枝节。

四、不良的阅读习惯

不良阅读习惯有：指读、心中默读、心译、回读、阅读视幅小等。这些习惯会降低阅读速度，妨碍对文章的理解和思考，不利于抓住文章的要旨和主题。要克服这些问题，教师应要求学生坚持每天定时定量进行阅读练习，每篇文章都要在规定时间内完成，并不断强化这种训练，才可以形成新的良好的阅读习惯.

综上所述，影响英语阅读能力提高的因素来自语言、文化、阅读技巧、不良的阅读习惯等方面。因此，在高中英语教学中，教师不仅要教语法、教词汇，还要教文化和技巧，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，开展课外阅读，提倡学生自主学习，养成良好的阅读习惯，使英语阅读教学有质的突破。

（瓦房店市第六高级中学）