关于会计课程信息化教学设计的探讨

黎明

［摘要］ 经济社会的快速发展使得高校会计教学体系的设计应进行较大的改革创新，而对于信息化技术的融合也成为了重要的突破点。本文基于对会计课程信息化教学的理念及必要性的阐释，综合探讨了会计课程信息化教学设计存在的问题，并提出了一系列改进策略。

［关键词］ 会计课程； 信息化教学设计； 问题； 改进策略

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 080

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）16- 0127- 02

所谓会计课程信息化教学，是指在会计具体的教学环节当中，通过对信息资源及所涉及的知识资源进行充足的认识，并将其作为中心资源，再辅以信息技术平台与软硬件等，在教学过程中，广泛开设与信息技术相关的会计课程，并且通过对信息技术的使用，而对会计基础性的知识进行更为有效的学习。所有由信息技术提供的服务都能够对学生的日常学习生活给予极大的帮助，这种帮助往往具有直接与间接两种形式，而且更多的会在潜移默化中改变学生对于会计课程信息化学习的感受，从而极大地提升学生自觉的信息搜集能力及信息使用能力，从而最终也能够对于会计课程信息化教学的效力进行更好地展现。

1会计课程信息化教学的必要性

随着改革开放的不断深入，各种事物都在发生着深刻的变化，教育环境也不例外。会计专业作为大学专业的一类，受大环境的驱使，与过去相比，也发生了或大或小的变化，而这种变化也使得在具体教学环节当中充分融合信息技术的必要性大大加强。

（1） 信息技术的发展给会计课程设计带来挑战。改革开放以来，市场竞争越来越激烈，技术手段也是层出不穷。新兴的信息技术必然会对企事业单位的财务工作产生一定的影响。就计算机的使用来说，新的财会计算软件时有更新，如何及时地了解新的计算软件的相关信息，并教会学生利用新的计算软件，以实现更高效率的会计工作，是摆在会计课程教学面前的一个重大课题。

（2） 信息化教学能够确保高校会计课程教学水平保持发展性，彰显出现代化。高校的教育思想与理念是否具有较高的水平关键在于能否将先进的技术与传统教学内容相结合，而这也是体现高校学生培养水平的重要依据之一。因此，在技术创新已成为世界发展主流的前提下，高等院校对于会计课程教学理念的转变与创新已经成为促进其自身发展的前提，而这也必然要求其努力构建信息化学习平台，进而通过信息化教学方式的推广来对会计课程教学理念进行改革，为我国经济社会建设提供高水平人才。

（3） 严峻的就业形势给会计课程教学设计带来挑战，创新显得尤为必要。当前，大学生就业问题已经是一个较为突出的问题。大学生就业难不仅影响了学生的读书积极性，对于从事教学的教师来说，也是一个较为严峻的问题（树友林，２００４）。目前我国的本科生、硕士生和博士生都存在不同程度的就业难问题。毕业学生人数多，所学知识转换为实践的能力差，市场大环境形势不好等都是产生这一问题的原因。几乎每个大中小型企业都需要财会工作人员，因此社会对会计类专业毕业生的需求还是比较高的。但是，会计专业也不同程度上存在所学知识与实际需求脱节的现象。据调查显示，部分会计专业毕业生表示，在走上财会工作岗位后需要重新学习相关工作技能，而很多的脱节都是来自于对会计先进软件的使用不够熟练。会计课程教学设计若能有效解决这一问题，对于会计教育的长远发展来说大有裨益。

2会计课程信息化教学设计存在的问题及改进

目前，高校会计课程信息化教学设计仍然存在着一定的不足。①对于会计软件的应用及管理环节存在不足。会计软件的合理应用可以提高会计核算的工作效率，但这一点在会计教学上没有明显的体现，很多高校依然以核算的灌输为主，这点是非常不正确的。②技術和管理方面存在的安全隐患。由于会计课程信息化教学需要利用网络和计算机进行工作，所以在硬件维护方面会造成难以预料的损失。例如，网络病毒的入侵和计算机系统的破坏等等。③缺乏较为专业的会计课程信息化教学人才。目前，大部分高校对会计信息化的要求较为简单，仅需对计算机的简单应用，而对各类型的财会软件并不能得到熟练地掌握和运用，应培养具备计算机专业知识和财会专业知识的双重复合型人才。

面对上述高等院校会计信息化教学设计存在的不足，以及构建教育教学信息化体系的要求，高校有必要从多个角度入手进行改进，从而构建较为有效的会计课程信息化教学设计框架。总体而言，这些改进措施包括着如下几个部分：

（1） 要正确地处理好信息化在会计课程设计当中的三大关系。①信息化教学设施的建设与其实用性之间的关系。在整个高校的会计课程信息化设计过程当中，基础性的设施建设是信息化教学开展的保障，而软件资源也具有十分重要的地位，但会计课程信息化设计的最终评价标准仍旧是实用性。因此，在会计课程信息化教学体系设计过程中，必须对会计信息化的软硬件设施及所推广的信息资源的作用有着十分清晰的认识，从而确保体系设计的高质量。传统的设计过程往往存在着较多的误区，如过度重视软硬件设施的维护、对信息资源不加重视等方面，事实上，基于软硬件设备的建设与使用，会计信息资源才能够有效地进行传播，因此要尽量将基础设施与其功效之间进行合理的结合。②当前会计课程信息化教学效果与长期教学效果之间的关系。总体而言，高等院校的会计课程信息化教学体系设计是一项具有战略意义的长期教学任务之一，当然在这一过程中也要充分考虑到当前的使用价值（王娟，２００７）。因此，在体系设计过程中，要综合高校会计专业自身的特点，并对整体的设计过程进行有效的规划，将这项长期任务划分为多个阶段的任务目标，从而最终也能够保障当前使用价值得到满足。③高校会计课程信息化设计与企事业单位对于信息化会计人才的需求有效关联之间的关系。就高校而言，其会计课程信息化设计具有一定的理论化特征，而其培养的人才却需要具备满足企事业单位要求的实践性能力，因此在进行信息化体系构建的时候，应该注重会计课程信息化设计方案与实践运用的充分结合，在有条件的情况下，高校也有必要与企事业用人单位进行联合设计。

（2） 对于会计课程信息化教学设计方案三大系统进行重点构建。这三大系统分别为组织部门系统、信息网络系统以及法律法规系统。就组织部门系统而言，应遵循高校信息化建设工程和信息化校园建设的相关规章制度，依据会计专业特征编制的构成，组建具有不同层级关系的会计课程信息化组织机构系统；就会计课程信息网络系统而言，该系统由基础设施、系统平台、信息资源等3个体系构成；就会计课程制度系统而言，该系统包括技术规章、管理规章、使用规章、道德规章等4个体系。

（3） 高等院校的会计课程信息化体系设计应该努力实现五大主要目标。这五大目标分别为：专业管理现代化；训练手段信息化；网络应用普及化；组训方式远程化；教研合作国际化。①就专业管理现代化而言，高校的会计课程信息化设计必然将会计专业及学校内部各項工作与信息技术平台相连接，从而不仅能确保管理环节可以通过信息化平台进行综合的专业学科管理工作，而且也可以保障教学环节进行数字化的教学，以及可以确保师生之间进行高效便捷的信息化交流，从而最终带动了整个会计专业的工作区域高效化。另外，信息化也能够提升会计专业教学过程的民主化水平，并逐步在会计专业当中培育出较具创造力的网络文化。②就训练手段信息化而言，其是按照会计课程教学安排，结合多媒体、网络演练等技术的运用，为学生创设较具实践能力的训练情境，从而最终培育学生的创新思维能力。这种作用具体体现在教学手段的多样化、教学环境的虚拟化以及自主学习能力的培养3个方面。③就网络应用普及化而言，这也即信息技术在会计课程教学中的更大范围内使用，其确保学生能够从中获得更多种类的技能培训与提升。例如通过在网络环境当中进行模拟性的会计实践操作与比赛，以及网络运用技术的学习与开发，最终能够为会计专业带来操作技能的提升。④就组训方式远程化而言，其体现为现代远程教育技术开拓了使用多种媒介进行知识传播和资源管理的模式，并提供了教学资源的穿越时空传播的新途径。这又可以具体划分为会计课程网络教学、远程教育以及技术支援3个主要表现方面。⑤就教研合作国际化而言，其发展趋势促进了高校会计专业在世界范围内的相互交流和合作，也为高校与国内其他高校会计专业的相互交流和合作提供了机遇。这又具体表现为3个方面，也即教学资源共享，指会计课程信息化设计将带动教学资源的全球性共享，实现与国内外著名大学之间的会计课程互选、学分互认、联合教育，提高其自身的会计课程教学质量；科学研究合作，指会计课程信息化设计使高校会计专业与国内外著名大学和相关单位的交流和合作成为可能；标准规范接轨，指会计课程信息化设计要在严格执行国家相关标准的前提下，积极向国际标准规范靠拢，建立统一的网络设计规范、系统技术标准、信息交换格式、安全管理制度等，实现不同高校的双向共享和平等互认。

主要参考文献

［１］ 树友林． 会计信息化环境与会计信息化教学改革［Ｊ］． 中国会计电算化，２００４（9）．

［２］ 王娟． 信息化会计课程体系和教学环节的优化［Ｊ］． 中国管理信息化：会计版，２００７（12）．