浅谈信息化教学改革背景下现代交换网课程的设计理念

张俞

摘 要：随着高职校企合作的深度融合，教师急需整合校企资源，充分利用信息技术将课程教学与实践教学进行有机融合设计，结合学生的学习能力、习惯、基础、层次等特征，达到优化教学过程，培养新型技能型人才的目的。本论文以现代交换网课程信息化教学设计为例，旨在探索一种适合高职校企合作办学，并能最大限度利用信息化教学资源的教学模式，促进信息技术在校企合作课程教学中的广泛应用。

关键词：信息化教学改革；现代交换网课程；信息化教学设计

一、信息化教学改革对高职校企合作课程提出的新要求

为贯彻落实《教育规划纲要》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。近年来，国内多所校企合作高职院校（包括深圳职业技术学院、北京工业职业技术学院等）相继开展了关于现代交换网课程信息化教学研究及实践，取得明显的效果，学生的学习主动性大大提高，学生的动手实践能力和创新思维能力得到发挥。

为提高校企合作课程的整体教学水平，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，最大限度的激发学生的学习兴趣，综合运用1+N、团队合作、角色扮演、竞赛角逐等理实一体化教学法，强化学生的实践创新能力和团队协作能力。结合我院现代交换网基础理论与实验教学的现有条件，最大限度利用数字资源、信息技术和信息化教学环境，提升教师运用信息技术的能力，促进信息技术在校企合作课程教学中的广泛应用。

二、信息化教学设计理念在现代交换网课程中的实践

《现代交换网》课程是我院4G移动通信专业的专业支撑课程，通过本课程的学习，学生能够掌握利用下一代接入网络技术的基础知识，完成业务调试的基本技能，具有交换设备开通、设备故障排查和设备测试，交换网络优化与维护的基本技能。但是该课程理论性强、知识点枯燥，使得学生难于理解，易形成被动的学习习惯，无法在课程学习中展开创造性思维，学生主观能动性得不到发挥，导致学习兴趣减弱。

在教学过程中，教师利用信息技术将课程教学与实践教学进行有机融合设计，结合学生的学习能力、习惯、基础、层次等特征，以信息技术为支持，借助程控交换实验仿真教学软件、示范视频等信息化资源，综合运用个人电脑，网络视频会议系统，网络通信系统，过程录像，教学评价系统，移动教学终端等信息化手段，营造出真实立体的信息化环境，搭建师生、生生高度互动的教学平台，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，最大限度的激发学生的学习兴趣。

教师注重利用信息技术创造逼真的职场环境和氛围，突出程控交换仿真实训软件资源和实训操作视频资源的教学作用，加强与企业教师的校企互动环节，充分利用网络课程学习平台，“开课吧”在线教育学习平台，手机移动教学终端的“三网”一体的信息化教学资源，让学生轻松愉悦的掌握知识，提升自主学习能力，使学生的知识与技能得到了巩固和提高，解决教学重难点。

通过过程录像回放点评，学生自评、小组成员互评，助理教师随机重点评价，主讲教师总结评价的多元化评价系统，让学生成为学习的主体，老师充当配角，提高学生的综合素质，增强团队协作能力。

总之，信息化教学改革背景下，借助企业现有实训实践条件，利用学校数字资源环境，教师的信息化教学水平得到提高，最大限度的激发了学生的学习兴趣，强化学习效果，行业认证通过率明显提高。