项目教学法在数控车床实训教学中的应用

李晓梅

摘 要：《数控车床编程与操作》是机械类专业的主干课程，文章阐述了项目教学法的原理及其在该课程中的应用，分析了数控车床编程与操作课程实施项目教学法的意义，并通过举例说明实施项目教学法的过程及取得的教学效果。

关键词：项目教学法； 数控车床；实训教学；应用

《数控车床编程与操作》课程是一门实践性较强的学科，其主要任务是训练学生数控车削编程和数控加工的能力，目的是培养学生较强的数控加工的动手能力。班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师主动讲授，学生被动接受，他们的学习积极性不高，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂教学效果差。另一方面，教师在课堂教学中，往往注重知识的传授，而常常忽视情感、态度的培养，忽视意志的锤炼，忽视价值观的形成，这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分不利。在《数控车床编程与操作》教学中采用项目教学法，教学过程都在实训中心进行。通过实践多个实训项目，使学生掌握理论知识的同时，能提高学生的实践能力，并在实训中培养学生职业道德素养和职业能力，为走入企业、走入社会打下良好的基础。

一、项目教学法的含义

项目教学法是通过一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。在数控实训教学中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，项目实施过程中能将某一个教学的理论和实践结合在一起，学生有机会独立进行项目计划工作，在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习或劳动行为，有明确而具体的成果展示，具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用已有知识在一定范围内解决遇到过的实际问题。

二、项目教学法在数控车床实训教学中应达到的要求

1. 项目的选设要合适

项目的实施中应使学生达到职业技能等级要求，中职学校学生培养的数控车工要求达到中级工，同时达到企业对该岗位生产者和管理者的工作任务和工作过程的要求，因为项目承载着学生具备的素质和必须掌握的知识、技能，因此要求产品、工艺、任务具有典型性。

2. 项目的教学设计要合理

每个教学项目都要求教师精心设计、周密安排，并在设计中充分发挥学生的主观能动性。教师给定实训任务，设定好教学项目内容，备有项目图样和技术要求，准备好实训教学设备、材料和工量具。学生根据项目图样和技术要求制定工艺卡，然后在数控车床上加工该工件。学生完成零件加工后要及时有效地进行项目评估，对其工作过程予以客观的评价，取长补短，使学生提高操作技能，提高职业素养。

3. 项目教学的实施过程中要注重学生职业素养的培养和职业能力的提高

项目教学遵循以职业能力为本位、素质提高为基础的原则，注重学生职业意识、职业道德、职业品质的养成，强化基本能力、综合技能的培养。在项目的实施中按照现代企业的“6S”现场管理要求来要求学生的实训操作。即：整理（SEIRI）：要与不要，一留一弃； 整顿（SEITON）：科学布局，取用快捷； 清扫（SEISO）：清除垃圾，美化环境；清洁（SEIKETSU）：形成制度，贯彻到底；素养（SHITSUKE）：养成习惯，以人为本；安全（SECURITY）：安全操作，生命第一。 通过规范严格的要求，提高学生职业素养和职业能力。

三、项目教学法在数控车床实训教学中的应用

1. 项目教学法的项目设计案例——可胀心轴

可胀心轴（如下图所示）是用以加工薄壁套类工件、提高薄壁工件加工精度质量的理想夹具，是数控车床实训教学的典型工件。可胀心轴由夹具主体、压簧 、销钉 、拉簧 、可胀心轴、压紧螺栓等零件组成，其中夹具主体、可胀心轴、压紧螺栓3个零件需在数控车床上加工，其他零件为标准件。该项目实施分为三个子项目，即夹具主体、可胀心轴、压紧螺栓3个零件分别设为一个子项目。该项目包含外圆、台阶轴、圆锥、内孔、外螺纹、内螺纹等多种几何结构的加工，练习涉及的内容多、知识面广，几乎涵盖了数控中级工所必备的知识和技能。该项目的实施过程可以考查学生识读零件图、装配图的能力；可以提高学生数控车削加工的工艺分析能力；提高数控编程能力；提高常用夹具、工量具的使用能力，全面提高综合分析能力，提高操作技能。

2. 项目实施过程

这个项目分为三个子项目，每个子项目的具体实施步骤如下：

（1）学生制订加工方案。学生识读零件图，根据零件的特点和技术要求，进行加工工艺分析，制订加工方案，填写加工工艺卡，编写加工程序。在这个过程中，涉及到的零件的装夹，金属材料的热处理等技术问题，都应考虑在内。教师可以加以引导，但要把主动权交给学生，对于疑难问题，学生可以通过查阅技术手册，查看网络资料等途径予以解决。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。

（2）数控车削仿真加工，调试程序。学生将自己编写好的程序在计算机数控车床仿真软件上仿真运行，检验程序的正确性，对出现的错误及时修改调试。

（3）零件的数控车削加工。该过程是项目的核心，学生通过实际操作，提高操作技能和操作技巧。

3. 项目的评估

项目的评估是项目教学法的重要环节。评估分为每个子项目的阶段性评估和项目结束的总结评估。在阶段评估中，学生对阶段性操作，通过自评、互评和讨论，取长补短，提高能力。在项目结束时的总结评估中，学生展示项目成果，分享自己在项目活动实施过程的最大收获与体会，并找到自己理论及操作技巧上的不足，学习他人的长处，使他们的综合能力在总结评估中得到提高。项目综合评定由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

四、项目教学法的效果

在数控车床实训教学中，通过实施项目教学法，使教学从“知识的传递”向“知识的运用和创新”转变；教师从“单一型”向“双师型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“讲、学、练一体的实训中心”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“项目教学法”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

参考文献：

[1]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,2004.

[2]程有峨.项目教学法实施技术探讨[J].职业技术教育,2007(8).

（韶关市中等职业技术学校）