小学英语教学点滴谈

王冬梅

摘要：在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。要打好语音、语调的基础关。其次，要求他们书写规范，养成良好的书写习惯。同时，还要鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯，积极参与听、说训练。

关键词：小学英语；教与学；策略

一、激发兴趣，创造良好的学习氛围

在现代小学英语教学活动中，培养学生对英语的兴趣和充分发挥学生的主体作用，是英语教学的重要环节，也是每个英语教师值得探讨的课题。

对小学生而言，兴趣是他们学习英语的动力，是学习变得轻松容易的前提，也是学习的创造力和持久力。因此，教师应开展形式多样的活动，激发、培养学生的兴趣和动机。这就要求教师要了解和把握小学生的身心、智力发展状况，为学生创造出轻松愉快良好的学习氛围，努力激发他们学习英语的兴趣。

小学英语提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。小学生的身心特点是好奇、好玩、好动、好胜、爱说、爱模仿，他们的接受能力强，但遗忘也快。根据小学生的心理年龄特征和认识规律，教师可以利用具体实物、图片、简笔画和现代教学用具等电教设备，以增加直观性和趣味性。教师还可以利用眼神、口型、手势等肢体语言，来激发学生的兴趣。教师使用多种手段来活跃英语课堂气氛，如典型的愉快游戏，不仅能渲染教学气氛、创设意境，而且能巩固旧知识和预习新知识，是一种行之有效的方法。如在Lets act和pair work部分，教师可以不受教材的限制，根据学生的学习情况和差异，设计好这部分的内容，进行游戏训练和表演，让学生多想、多问、多说、多练，同时也可以复习旧知识。在英语教学活动中，根据教材的册、章、模块的教学内容，合理、恰当地组织、安排游戏活动，能使小学生产生牢固的记忆和丰富的创新想象力，产生敏锐的观察力和积极的求知欲，达到真切的氛围感受，并能创造性地运用英语知识于日常活动中。

“万丈高楼平地起。”在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。要打好语音、语调的基础关。其次，要求他们书写规范，养成良好的书写习惯。同时，还要鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯，积极参与听、说训练。另外，教师要定期组织开展各种类型的英语活动和竞赛，增强他们学习英语的兴趣，使他们终身受益。

二、注重教学的整体性与个体的差异。

这就要求教师要有细致的观察能力和分析能力，充分了解、掌握每一个教育对象，了解他们的心理、生理和智力差异，以及每个学生的个性特点、兴趣和特长，帮助他们设计恰当的、有效的学习方式。在教学活动中，教师要采用热情、诚恳、公平、公正和宽容的态度与学生交流。要尊重学生的心理需要，让爱心“导航”，让欣赏做“帆”， 师生相互欣赏、碰撞、融合，搭建起师生平等对话的教育平台。要做到“因人而异、因材施教”，让每个学生在原有的基础上得到不同程度的提高。因此，教师在面对整体教学原则下，应对不同层次的学生设计不同的问题，再有的放矢地进行教学。

三、教学活动要以学生为主体，教师为主导

在英语教学活动中实施素质教育，必须打破传统的课堂教学方式，以学生为课堂教学主体。在英语教学组织形式和活动过程中，英语教师应集讲与练、语言与书法、姿势和动作、风度和神情及绘画、音乐为一体，用生动形象地讲解来吸引和打动学生，这样英语课就如一组组优美的交响乐、一幅幅和谐的画面、一幕幕动人的戏剧。学生的任务不再是听教师讲、机械记忆，而是以“练习为主线”始终贯穿整堂课教学活动当中。如以学习Colors模块为例，教师可利用不同色彩的画笔或彩纸，让学生学习感受色彩，直到学生能自如运用，然后设计教学活动：（1）画画或拼一拼彩虹；（2）用调色板调和两种或三种颜色，让孩子们猜一猜将会变成的颜色。教师边调边教，孩子们边玩边学，以丰富他们的想象力；（3）说说同学们衣着服饰的色彩、学具的颜色及树木、花卉、水果、食物、动物、玩具等颜色，让学生加深课堂知识，感知色彩的魅力，热爱生活。最后，采用师生对话、分组对话、分行对话、两人对话的形式，以“组”为单位进行演练。这样，让孩子们在玩中学、学中玩，既符合孩子们的天性，又发挥了他们的主观能动性与创造力，还锻炼了他们运用语言的能力。

四、建立科学的评价体系

小学生好胜心强，他们很在乎老师给予他们的评价。教师及时、合理、中肯的评价不仅可以帮助他们约束自己的行为，也能让他们明确自己思维发展的方向。当然，学生成绩优劣的评定不能仅仅依赖测评结果。教师采取民主、平等、友好、协作的师生关系，积极创造和谐、宽松、民主、愉快的课堂气氛，就能创造出良好的“亲其师而信其道”的学习氛围。这样，既增强了师生感情，又激发他们对英语的热爱，同时也充分地调动了他们学习英语的积极性。教师应做到教学活动以学生为主体，尽可能多给学生一定的时间，多设计一些活动，使其积极、主动地自我发展，变“要我学”为“我要学”。由于小学生的心理和生理特点，他们在英语教学活动中常常表现为胆小、怕羞、怯场、不敢说英语、声音小、害怕讲不好、害怕被老师批评等心理障碍。因此，教师要用亲切、动听的语言予以鼓励，用微笑去增强他们的自信心，鼓励他们不要害怕说错或说不好，而应大胆开口、高声地说英语，也不要批评他们，不要轻易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等责备性语言，讽刺、挖苦学生，而应呵护学生的自尊心，尊重他们的人格，最大限度地调动孩子们参与课堂教学，并投以鼓励、关怀的目光。教师还要巧妙地运用体态语言，投以鼓励、关怀的目光，用委婉的、安慰的语言对学生说“Dont be shy！”“Have a try！”“Try again！”“Take it easy！”“Dont worry！”等。对学生取得的每一点成绩，要及时给予肯定、表扬和鼓励，不要吝啬说“Good！”“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Thank you！”等。教师真诚的微笑、亲切的话语、表情达意的肢体语言和饱满的精神，会强烈地影响孩子们的情绪，使他们产生积极向上、愉快振奋的情感体验，诱发他们自主学习的动力。这时，孩子们会感到师爱犹如阳光、雨露、春风，并得到情的感染、爱的鼓励、美的享受，能增强他们学习英语的信心、浓厚兴趣和强烈的求知欲望，并能准确地认识自己的潜能和不足，明确自己的努力方向，树立良好的自我意识，激起积极进取的动力，从而形成有效的师生互动。慢慢地，孩子们就会学有所乐、学有所得，并能积极、主动、愉快地参与、体验整个教学过程，形成良性循环的学习氛围。这样，教与学就变得简单、轻松而容易。

教师不仅是知识的传授者，还要当好领导者、组织者、指挥者和好帮手等角色，同时还要努力提高自己的专业知识水平，具备听、说、读、写、演、唱、画等基本功，掌握电化教学技能，既关注学生的心理活动，也要关注他们知识和技能的培养，并不断地充实和完善自己，落实好教学理念，实施好教学过程，才能更好地为了孩子们的明天而奋斗。

英语教学是一门艺术，也是一门技术。英语教学活动只有通过学生的主体作用与教师的主导作用有机地结合起来，教学得法，才能引导他们发现、探究、解决问题的能力，提高他们的学习效率，实施好教学过程，最终达到教学的既定目标。

参考文献：

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[2]安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都

大学出版社,2004.

[3]宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本(修订版)[M].武

汉:华中师范大学出版社,2003.

（川北幼儿高等师范专科学校）