小学信息技术课堂教学效率提升的策略与方法

朱益

1 精心备课、灵动课堂，是提

高课堂教学效率的前提和根本

平时每位教师在课前都会精心准备，因为他们都知道，只有充分细致的课前准备，才是把握好教学的重难点，对教学内容有了进一步的理解、对教学素材有了更深层次的挖掘，才能预估到课堂教学中学生容易出现的问题，及时做好应对策略。这样的备课能更好地为课堂教学服务。

课堂上动态的生成往往会超越课前精心预设。因此，这就要求教师在课堂教学中能“灵动”地引导学生，紧扣教学重点，多些自主探究和竞赛。比如在进行基准键位的键盘教学时，一开始在课前预设的是：先让学生认识基准键位，然后在认识的前提下，学生尝试进行基准键位的操作练习。但在实际课堂教学中，经常学生尝试了两三次基准键位的练习后，就会偷偷地玩起“指法游戏”“警察抓小偷”等。

爱玩是孩子的天性，于是，笔者在课堂上索性让学生在练习三四次基准键位后，就进行“指法游戏”的小竞赛——“警察抓小偷”，让学生在竞赛中发现不足，告诉学生“饭要一口口吃，路要一步步走”。然后让学生重新回到基准键位的练习中，练一段时间后，让学生再进行“警察抓小偷”的小竞赛，看看自己进步了多少？通过练习和“游戏”的“双管齐下”，学生的注意力集中了，积极性提高了，教学效果不言而喻。学生为了能提高自己的击键速度，不断地探究适合自己的打字技巧，如此一来，学生的创新智慧就此点燃。

2 适时激励，能有效提高课堂

教学效率

有位教育家曾说：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生的自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。特别是教师激励性的语言能让学生充满自信，赢得自豪，促进学生的身心发展。

在一堂“走进少年科普网站——小哥白尼网站”的课上，笔者要求学生用关键词的搜索来查找哥白尼网站。A生举手回答说用“少年科普”这一关键词。“好，这位同学回答得非常好。但是否可行呢？还请同学们来验证。”以此来激励学生积极思考。突然B生举手反对说：“老师不对，应该是‘哥白尼这个关键词。”笔者问：“何以见得呢？”“从题目‘走进少年科普网站——小哥白尼网站的字面来理解，应该找小哥白尼网站。”“看来公说公有理，婆说婆有理。那就让支持A的同学和支持B意见的同学分别尝试来查找一下，让事实告诉我们答案。”这样通过课堂中教师给予激励，使学生各持己见，充满自信，赢得自豪。整个课堂教学洋溢着各自成功的喜悦，更促进学生的身心发展，同时知识掌握得也比较牢固，有利于课堂教学效率的提高。

3 坚持以“小组合作探究学

习”为主，师生互动为辅的

教学策略，有利于提高课堂

教学效率

教与学相辅相成，学与教做得相得益彰，水乳交融，和谐共进；而今的学生具备得天独厚的学习天赋和条件，对知识的理解充满好奇和预知性，乐于研究和思考，教师如果能够合理利用他们与生俱来的探索精神，激发探究学习的情趣，那么对于教学效率的提升有百利而无一害。

比如在信息技术课堂教学中，笔者经常采用“小组合作探究学习”的教学方式，它是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动和互补。在学习中小组合作开展自主探究、交流讨论、展示作品、互帮互助等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论，适时解决。另外在教学中，注意发掘优秀学生的潜能，在适当的教学环节中让他们充当“小老师”，让他们去带动其他学生，更好地调动学生的积极性，并激发他们的竞争意识。通过学生之间的互相启发，达到互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就多了，讨论出来的问题也就比较完整、比较详细。让他们真正成为学习的主人，在交流共享中得到进步。

而小组内无法解决的问题和没有考虑到的问题，就需要教师参与引导，融为他们中的一员，参与提问、参与讨论，必要时给予指导。因而在师生的互动过程中，教师与学生分享彼此的思想和经验，交流相互的情感与观念，并获得共识与满足，其间学生也获取了知识的掌握与拓展，从而促进师生间情感的进一步融洽，谋求师生双方的共同发展。师生共同参与课堂教学，使课堂教学成为一个动态智慧性的创造过程，增强课堂教学效率。

（作者单位：江苏省苏州敬文实验小学）