中职电工电子类课程实验教学存在的问题及对策

陈丽 陈雪艳

随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈出新，电气化程度不断提高。电工电子类课程中不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能，因此，在中职学校工科类专业开设电工电子课程显得十分必要，同时强化实验实习教学更是重中之重。下面笔者简要分析一下当前中职电工电子实验教学中存在的一些主要问题，并提出解决问题的一些有效策略。

1 电工电子实验教学存在的主要问题

1.1 实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验中提供的电源是220 V的市电，远高于36 V的安全电压，如果操作不当，容易造成触电事故的发生。中职学生的纪律观念相对淡薄，在实验教学过程中很容易出现上述问题。

1.2 实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分中职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际，有些经典实验没有发展创新，不具新颖性。如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路，对放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，实验过程中不能结合存在的问题主动思考，只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确，不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解。更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3 实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存在的问题是中职学生自觉性不高，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象。另外，由于学生多，实验指导教师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价，学生的实际操作能力也就得不到提高。

1.4 学生实验兴趣不高

不少学生还习惯于在基本概念和理论上下工夫，不清楚技术理论与实际工程应用的结合，实验操作不够主动投入，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用等类似的问题。在实验过程中学生只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用，对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域，不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。

2 加强电工电子实验教学的思考

和实践

2.1 严格实验管理，培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的重要环节，也是加强学生职业规范和行为训练，培养良好实验习惯的良机。通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯。教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使用责任制。实验前，教师首先要强调实验纪律，讲解试验中应注意的安全问题。实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育。实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任。

2.2 更新实验内容和方法，增强实验效果

随着电子技术的巨大发展，实验教学方法和内容的创新迫在眉捷，迫切需要在教学中增加一些综合性和设计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可让学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

在实验方法上教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整，增加一些综合性实验，如开设音频功率放大器、波形发生器、交流稳压电源等实验，这些综合性实验可以覆盖模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、运算放大器、滤波器等内容，增强实验的实用性、功能性。为了增强实验的趣味性，可以多向学生介绍一些有趣的电子产品，对一些经典实验做些变化，加入一些能触动学生学习兴趣的元素。

2.3 运用现代化教学手段，增强实验教学效率和效果

将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，教师可以有选择地播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样既减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的BMP或JPEG格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的MPEG媒体文件。使用PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。

2.4 改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一、内容的多少和数据的准确性。

在考核方法上，电工电子实验是以平时的训练来培养学生的动手能力和实践能力的课程，学生的实验能力主要体现为对实验原理的理解、现象的观察、问题的处理、数据的分析处理等方面，所以对该课程的考核不应只注重实验结果，更应注重实验过程，注重学生能力的提高。对电工电子实验课程的考核应进行3次评分：一是现场评分，根据学生的预习，仪器使用的正确程序，实验过程中的态度等给予评定分数；二是根据学生的实验报告评分，根据其对实验过程的分析、数据的记录、数据处理、实验结果分析与书写情况评分，不要只简单看数据准确与否；三是进行考核，期末考核可以采取试题抽签方式，这样既可以避免学生在操作考核中互相抄袭的情况，又可以督促学生全面掌握实验项目。教师对3次成绩进行总评得出实验课程的成绩，这样可有效督促学生做好实验。

3 结语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道。搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展、电工电子实验的特点，通过严格的实验管理，更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量，提高学生的实践能力。

参考文献

[1]关洪斌,王晓兰.知识经济时代实验室改革与管理策略[J].实验室研究与探索,2005,24(3):95-98.

[2]刘秀忠,等.关于高等学校专业课实践教学改革的思考[J].科学与管理,2005(3):44-45.

（作者单位：江苏省武进中等专业学校）