数学教学的创新尝试

高兰英

在数学教学过程中，仅仅具有创新精神和创新行为还远远不够，还应从许多具体方面着眼。下面，笔者人简单谈谈数学教学过程中的创新方法。

一、教学生善于观察

自然界中许多现象是通过观察而发现的，只要留心，善于观察，会发现许多有趣的事。每次学习新课前，笔者都叫学生从不同角度观察，带着目的、问题去观察，善于比较异同，并安排观察作业。实践证明，在具体操作时效果不错。课上学生讨论热烈，纷纷发表见解。有一次，区统考出了一道题，我班学生都对了，令许多教师瞠目。可见，学生学习数学离不开观察，离不开生活。

二、指导学生实际练习

“实践出真知”，能让学生动手操作的，教师要尽可能让学生亲自实验，叫他们从实践中获得新知。有些需要有程序的实验，先给学生演示，然后个别指导。如指导学生几个主要步骤，然后分组练习，教师巡回指导。之后，启发学生思考、讨论，另辟蹊径，自己动手实验，学生反映：“憋出来的真难以忘记。”

三、鼓励学生要有所创新

根据学生求知欲和好奇心强的心理特点，鼓励学生多想象，要在前人成果的基础上有所创新，有所小发现，哪怕是不现实的。平时笔者设立了“小设想家奖”“小小发现家奖”，使课上学习效果得以延续和发展。笔者的体会是：教师应多给学生以更多的创造时空，让他们充分发挥自己的潜能。

四、走出课堂去实践

课堂实践固然能培养学生的创新能力，但它的范围仍然很狭窄，因此教师应给学生创造走出课堂去亲身体验的机会。外面的世界很精彩，走出教室，与工人、农民对话，学生的综合知识能得到运用，创新能力也会锦上添花。

五、思考与联想

数学思维属于逻辑思维很强的学科，可以引导学生对数学现象进行思考与联想，诸如类比联想、逆向思维联想等。例如学习数轴时，教师可以事先画个明显的数轴，然后叫学生观察，类比生活中常用的温度计、体温表，横放和竖放，进而联想：数轴就是平放的温度计，上面有刻度、方向、基础数。学生通过想象，画出了温度计的示意图，也总结出数轴的三要素：原点、正方向和长度单位。这样，学生由形象的实践，转化为抽象的数学语言，印象会很深刻，不至于考试时忘记了其中之一如方向等。理论来源于实践，学生只有通过实践、思考、联想，再思考，才能完成理论的形成。

（唐山市丰南区大新庄中学）