数学课堂教学模式的几点实践反思

王卫红

自新课改以来，我校全体教师认真学习理论、借鉴经验，在课堂教学方面初步形成了一些规则。根据我校教师年龄结构老化、思想观念陈旧的现状，结合我校教师课堂教学实际，结合新课改理念，综合这些规则，本人执笔初步拟定了我校课堂教学基本模式——“目标教学”课堂教学模式。

为了实践模式并在实践中完善，我们进行了模式培训学习，研讨其可行性，推出了课堂教学模式引路课，初步试行了课堂教学模式课评价标准。其中学生为主体的参与时间、数量、效果占分比例为30%。这就从指挥棒上调动了教师驾驭课堂时注意学生自主、合作、探究的质和量的积极性，从而强化教师形成自觉性。

大家形成了共识，亲历了一次次学生自主学习的实践，教师主导作用发挥得到体现，师生交流相得益彰；教师在备课、上课等各个教学环节中，注重了解和研究学生的差异，让不同层次的学生都能有展示的机会；授课教师注意了自学方法的指导、渗透和积累。我们欣喜地发现：教师有了激情，学生有了活力！

同时对照模式，对照课堂实际，我们也进行了反思。现根据本人听课和实际授课进行反思：

一、每个环节都要“有目标”

“有目标”就是“有的放矢”，顾名思义应该是关注“的”和“矢”。“的”需要教师事先摆好“矢”，需要教师和学生分别射出，而且每个环节都要有“的”，都要预设“矢”。如环节2“展示提纲，指导自学”，其中的提纲就是“的”，教师如果不能很好地设计提纲，学生的“矢”就不知射向哪里；“指导自学”是师生共同完成的，自学方法需要教师指导，需要交给他们射箭的时间、方向、目标、技巧，以便在自主探究中得心应手地动口、动手、动脑。

二、学生的主体作用尚需开发

应多给学生自主时间和空间，是本模式的环节之一，其目的是在民主氛围中给学生探索交流的机会。另外，小组合作的方式有待再探讨。

三、分层次教学与辅导很重要

我校课堂教学模式的“目标”性还主要体现在层次目标的落实上。学生的学习能力和学习效果不尽相同，有不同层次的要求，所以我们的教学也应有层次要求。教师设计的分层次学习与辅导方案很重要。要通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，要从方法上抓住学生学习的薄弱点，根据不同情况有针对性地进行辅导。

一年来，我校的课堂模式教学在实践中有得有失，我将不断反思，在反思中不断进步。

（唐山市丰南区大新庄中学）