探究中学语文学习兴趣的激发

胡玉辉

摘要：兴趣是学习一切知识的原动力，只有学生真正对所学科目产生了浓厚的、欲罢不能的兴趣时，他们才会真正把自己融入到学习的情境中，全身心地投入到学习中去。所以，在语文教学中如何激发学生的学习兴趣，是教师教会学生学习语文和学生自己会学语文的关键。

关键词：中学语文；学习兴趣；激发

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，兴趣在古代就被重视，这句话揭示了兴趣对做任何事情的重要性。在如今，培养学生学习兴趣也成了教师教学成败的关键。在语文教学中，把学生对新知的好奇和新异之感变成其持久的学习兴趣，拥有高涨的、激动的情绪进行学习，使他们能够主动地接受、汲取，内化知识，从而体验到学习的快乐，这是语文教师应着力探索的课题。为此，笔者根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，与同行进行交流。

一、设“景”与生“情”

所谓设“景”生“情”，即创设教学情景与愉快的课堂教学氛围，以爱学生为前提条件，融洽师生关系，通过师生之间的情感交流，达到教学相长的目的。一个良好的情境，一个适合激发学生兴趣的情境，能消除学生学习的恐惧感和紧张感，让学生变“苦学”为“乐学”，唤起他们学习的欲望，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量的重要方法之一。课堂教学中之所以没有生机和活力，如同一潭死水、波澜不惊，凡此种种，说明了学生在书本中所学知识与现实世界相割裂不无关联。为了使学生能尽快融入到语文学习活动中，并能尽快吸收、消化课堂所学知识，就要创设一个个令学生兴奋，并要与之融为一体的教学情景。过去，课本就是生活，就是全部；现在，生活即是课本，即是活学活用的教材。教师所创设的情境要贴近学生生活，将生活中的教学资源与书本知识两者贯穿起来，使学生感受到书本知识在现实生活中的意义和作用，增强学生学习的兴趣和动机。

初中生正处于心理发展的过渡期，是介于童年期（小学）和青年期（高中）之间的，是半成熟、半幼稚、半独立性、自觉性、依赖性错综矛盾的时期，也是身心发展的关键时期。他们不会像小学生那样有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。针对学生的这一心理特点，教师除了教好所教科目外，更要注重学生心理的变化。作为一名教师，能够拥有丰富的知识是一种美，能够发自内心的热爱，真诚地关心、帮助学生，能乐于和学生交朋友，更是一种美，一种永恒的美。教师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语，会让学生从内心深处感受到老师深深的爱，激发起求知的欲望，学习兴趣也会大大增强，使教与学互相交融，从而大大提高课堂教学效率。

二、设“疑”与“激”趣

设“疑”是激发学生学习兴趣、开发智力的教学艺术。即设法造成学生思维上对所学知识产生疑问，使其暂时处于困惑状态，为了解决问题，学生就会通过主动思考探究来排除困难。而激发出来学生探究的欲望和兴趣，是实现成功教学的重要方法，在语文教学中占有相当重要的位置。

首先，课前设疑。新课伊始，教师创设出有趣、新异、具有挑战性的问题，会紧紧抓住学生的兴奋神经，使学生充满热情、积极主动地投入思考，激发起强烈的求知欲望，把他们推到主动探索、求知的位置上。挑战性的问题会使学生由原来的对知识的平衡状态转变为不平衡状态，形成认知上的冲突，这时，学生的思维被充分地激活，心理就会产生再获得平衡的需要，他们强烈的求知欲望便油然而生。

其次，课中设疑。课堂是学生学习知识、增强素质、发展智力与能力的主阵地。在课堂教学中，教师不仅要让学生学会，更要让学生会学，这就要求教师在课堂教学中要巧妙设计问题，注重“存疑”，把“疑”设在学生不以为疑的问题上面，把大大的问号装进学生的大脑。中学生对未知的知识具有强烈的探究欲望，教师设好“疑”，就如同平静的湖面掷下一个石子，激起一层层涟漪，促使学生积极思考，对这个“疑”字有一探究竟，不解决就不会罢手的欲望，使他们处于奋斗状态和积极的思维之中。

最后，课后设疑。课后设疑，可以温故知新。课后设疑起着承上启下的作用，使其完而未完，意味无穷。一堂课的结尾所设的“疑”，既可以使本堂课与下节课的教学内容有机地联系起来，又可以激发学生新的探究欲望。教师在教学时，要抓住课堂结尾所设的“疑”的延伸点，客观、科学地引导学生逐步总结规律，提出设想，根据他们自己所掌握的知识和生活经验，大胆、合理地展开想象，自行解决问题。

总之，提高语文教学质量最重要的途径，就是让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。教师要多方面、多角度地激发学生的学习兴趣，使其爱学、乐学，从“要我学”转变到“我要学”。

参考文献：

[1]张娟华.浅议中学语文学习兴趣的激发[J].湖南师范大学教育

科学学报, 1995(3).

（杞县大同中学）