潜能生转化的点滴感悟

宋广辉

素质教育要求教师要面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。几年来，我特别注重对潜能生转化的研究，有的放矢地做好潜能生的思想教育，采取措施提高他们的英语成绩。下面，我谈几点转变潜能生的感悟。

一、通过转变潜能生的思想，逐步培养潜能生的学习习惯

潜能生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实他们内心希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态，他们又或多或少地对老师存在一些戒备心理。我发现了潜能生这一特点后，便利用课余时间找他们谈话，了解他们的内心世界，洞察他们不遵守纪律、不认真学习的根本原因，从转化思想入手，做潜能生的转化工作。

我班有一名男生，上课注意力不集中，对学习没有兴趣。有一堂英语课，我发现他一直在和同桌嬉笑，我停止讲课注视了他一会儿，没过多久，他又和后面的女生说话。我火冒三丈地对他发了一顿脾气。下课后，我把他叫到办公室，本想再训他一顿，可见他认错态度诚恳，我就不忍心了。接着，我转移话题和他唠起了家常。他说假期父母曾安排他去卫星补过课。我知道，他家去卫星的路特别不好走，骑自行车得一个小时。接着我又说：“你不爱学习，却能遵从父母的意愿，一个人走那么远的路，真是难能可贵呀……”谈话间，这个孩子早已泪流满面了。我趁热打铁，又和他谈到理想、前途，并对他提出了新的期望，我抚摸着他的头说了很多安慰的话语。我没想到的是从那次谈话以后，他每天的听写都是很少有错，作业也写得很工整，学习成绩明显提高。

二、多给潜能生创造表现自我的机会，增强他们的自信心

潜能生大多学习习惯不好，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，一有违反班规之举，我就会马上走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，让他们知道老师在时刻关注着他们。在课堂上，我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。对潜能生，目标要低、步子要小、节奏要慢，使他们也能体会到成功的喜悦，从而逐步产生学习兴趣，在收获中增强自己的上进心。本学期课堂上我加大了单词拼写的训练，重点检查潜能生的单词拼写能力，利用课堂培养潜能生的背诵单词的能力。如前些日子的课堂上，三班只有一名学生单词拼写没有跟上。对话的背诵，潜能生栾××、王××、李××都背得很熟练，很准确。崔××还领同桌苏×进行了背诵PK。让我们惊叹的是，苏×不仅会背了，而且背的速度之快一点不亚于快嘴的崔××。在口语展示这一环节，他们的突出表现居然超过了中等生。

三、转变班级其他学生的看法，为潜能生重树形象

我注重发挥集体的力量，形成一帮一的帮教对子，优等生带潜能生。但个别优等生也有厌烦的时候，每当出现此种情况，我都会适时地加以引导，用表现好的学生来鞭策他们、教育他们，每月评选出最佳搭档。慢慢地，鄙视潜能生的现象消失了。上课的时候，我经常会看到潜能生洋溢着笑脸，优等生还迫不及待地向我推荐被帮带的学生回答问题，看到他们把展示的机会让给了他人，还笑得那样灿烂，我很是感动。以后，我会进一步潜心研究教法、学法，研究学生的综合素质的培养，争取让每个学生都能有所收获，让每个潜能生脸上都洋溢着灿烂的笑容。

经过近两年的努力，我所教的潜能生有了明显的进步，上课愿意发言了，听讲认真了，作业能按时完成了。总之，潜能生是需要教师用心去呵护的，他们犹如一颗稚嫩的禾苗，稍有不慎就会影响到成长。当然，转化潜能生是一个大课题，除了教师的努力，还需要家长、社会更多的关注。我深信，只要大家形成合力，潜能生转化工作一定会取得理想的成绩。

（虎林市杨岗中学）