学习吴正宪《重叠》一课有感

王芳

德国著名教育家第斯多惠有句名言：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”

按这种标准来衡量，吴正宪老师肯定是当之无愧的“好”老师。吴老师在学习积累、传授知识的同时，更多地进行了思考，并以她的智慧点燃了学生创造的热情。在欣赏了吴老师精彩的数学课堂以及教学理念后，更加让我有所感悟。

感悟之一，情境设计有情有理，真实有效。

在这节课的引入部分，吴老师先叫了一名男生，说：“有一列队伍，从前面数你是第五，从后面数你也是第五，这一列一共有多少人？”这样，能让孩子真正融入到这个情境中，比仅仅以多媒体出示更贴近学生。有的孩子马上回答11个人；也有的细心数一数是9个；还有的孩子在本上画一画……仅仅是开始的这一活动，学生在课堂上不只是听数学、看数学，更多地是练数学、做数学，初步在数学思维活动中去经历、体验和探索。吴老师在课上非常注重学生思维过程的形成，在不知不觉中如春风化雨般地对孩子进行渗透，我觉得这才是《新课程标准》下课堂应该追求的最高境界。

感悟之二，探究过程多层并进，互动生成。

探究《重叠》这一课，由“参加语文小组的有5人，参加数学小组的有7人，参加两个小组的一共有多少人”开始。探讨的问题逐层深入，每一个问题都能贴合学生的理解能力，逐步“煽动”“诱导”学生一步步去探究。“参加小组的学生还有其他可能吗？”这个问题的提出，让学生初步有了“重叠”的想法。然后，吴老师在黑板上贴上：语文小组和数学小组，让参加各小组的同学对号入座（在对应的下面贴上学号）。在男生和女生争夺4号和5号同学的时候，整堂课出现了高潮，“集合圈”的出现，说明学生对“重叠”实现了真正的理解。最后，吴老师只用了12个写有学号的圆形卡片和两个分别描有5个和7个黑点子的椭圆形图片，就将所谓的“重叠问题”讲得清清楚楚。

感悟之三，于细微处，培养好习惯。

认真品读吴老师的课堂，你会发现，在每一个环节，她都会“回头看”。开始的一列队伍，同学们得出“9”这个结果后，吴老师追问：“得9对吗？你可以数一数，也可以画一画。”即使学生用多种方法去理解这个问题，也在不知不觉中渗透给学生要“检查”的思想。细心观察，吴老师在每个环节都有这样的追问，既培养了学生严谨、认真的好习惯，又能巩固和掌握所学的方法，一举多得。

吴正宪老师总在说这样一句话：“教育就是点燃，就是唤醒。”细细地品读，吴老师正是用自己的智慧，用自己的爱心去读懂学生、读懂课堂，给每一个孩子，甚至是学困生一个机会，让每一个学生都获得良好的数学教育。

（唐山市丰南区丰南实验学校）