让科学的思想领引学生的行为

蒋红瑶

人的思想是人区别于动物的根本所在。教育的目的不仅仅在于教会学生掌握已有的知识，了解已知的世界，更要培养学生能从已知的知识中发现规律，从已知的世界思考未来。正如巴尔扎克说过的一句话：“一个能思想的人，才是一个真正力量无穷的人；一个能用辩证的思想去看待世界的人，才能成为一个能思想的人。”那么孩子获得这些思想靠的是什么？就是靠他们在实践中的感悟，在辩证分析过程中的发现和在验证过程中的推理。

一个能够思想的教师，才能引领学生真正地思想。

首先，我认为一个合格的教师，应该是一个有着丰富思想的教师。美好的教育塑造的是一个个崭新的灵魂和纯洁的情感，它将对一个人的一生发展起到重要的作用。而作为一个教师，在面对新课程的改革时，不能人云亦云，要对自己的专业发展有着明确的方向，用批判的眼光和扬弃的态度对待传统教学中的各种现象，更要用积极的心态去探索，真正地去研究、仔细地去分析课程中所蕴涵的深刻思想，构建出自己的教学模式，做一个有思想、有主见的教师。教师最好能另辟蹊径，走出一条属于自己的教学成长之路。当教师用深刻的思想去引领学生的学习与成长时，课堂会焕发出生命的光彩，充满生命的相互关怀，让生命的尊严、生命的价值和生命的智慧都在课堂中得以确立、凸显乃至张扬。

其次，课堂教学中，教师要善于以深刻的思想去启发学生进行思索，使学生成为一个有思想、会思想的人。人是有理想有悟性的，教育过程重点在于启发人去思索，强调人的内心的自觉。在教育教学中要求有一个积极思考、主动探索的过程，教育过程无疑要教给人科学的知识和获取这些知识的方法和能力，教人去体会感悟在获取这些知识和方法过程中的各种情感过程；同时，也必须让学生理解这些知识和方法对社会、对人类、对生活的意义和价值，从而使生命的质量由生存提升为生活。

现代社会的教育让教师更深刻地懂得，教师是教人学会生活而不仅仅是学会生存。一个纯粹由科学的思想和方法训练出来的孩子只能是一个行为沿袭者的可怜人。良好、有效的教育活动既要遵循客观规律，用科学的思想作指导，还要给孩子的心灵更多的人文关怀。课堂教学选择了符合现实生活的、能真正触动人心灵的材料作为教育的内容，用有一定深度的、有探究价值的问题，激发学生思考的欲望，引导学生感悟、思考而后形成思想。美国的约翰·斯坦贝克先生（诺贝尔文学奖获得者）曾说过：“我的三位恩师都有这样的共同之处：他们热爱自己的工作，从不灌输知识……特别是第三位大师，她设置情境，把我们带进热烈讨论的氛围，有时我们是挥动着课本，忘情激动地喊叫。我们从不受限于课堂，我们的目光可以触及全世界。”

在教学的过程中，我们感到并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式。那么怎样做可以更好地引发学生的课堂思考呢？

我认为问题的选择最好的就是能引起学生认知冲突的问题。比如当讲到《正义与规则》时，课堂就设计了一个这样的问题：“当一位行人给车撞倒之后，你是怎样想的？”这样的问题我原以为就很能引发学生的思考，但发现学生回答时很顾忌。为什么有想法却不敢直言呢？原来强烈的自我意识导致他们很在意自己在同学们中的评价、形象，因此自己真实的想法都不敢说。经过反复推敲后，我将问题的设置改为“当一位行人给车撞倒之后，旁边路过的小华会怎样想？”问题修改了后，学生们纷纷对小华的想法大胆地做了尽可能的猜测，一方认为救助、帮助他人是中华民族的传统美德，有的学生甚至可以说出“授人玫瑰，手有余香”“帮助他人，快乐自己”的理由；另一方则认为：“万一伤者说是小华撞的怎么办？”“帮助他可以，方法不当还会更加伤了他，还是不上去的好！”……通过这些猜测，我们看到的是学生本人就这个事件的真实思考。通过争论，非常深刻地将真正正确的思想自然而然地灌输到学生的心里。这样的问题设计，成功地成就了本堂课的主题，是非常有效的，是真正能触动学生内心体验的问题。

其次，教师在丰富的教育实践中多自我总结和反思，从学生的一个不经意的质疑，一个手臂的挥舞甚至一个眼神中去捕捉住一个个瞬息即逝的信息，把握好教育的时机，及时地给予学生适当的点拨和引导。课堂教学的任务不仅是教授学科知识，学科的思想方法也是课堂教学的重要任务。因此，教师要尽可能地通过多种多样的教学形式，让学生根据实际的需要，主动自觉地调动脑中的知识解决问题，在解决的过程中切记尊重不同学生的差异学习方式，营造一个合作、交流、竞争的课堂气氛。

最后，教师还须掌握“引而不发”的技巧。良好的教育效果不会出现在教师一张嘴把一切都说白了、说透了的时候，它必定体现在让学生自己琢磨寻思，经过苦苦探索之后豁然开朗的那一瞬间。传统课堂的其中一个特点就是知识传授的记忆型，完整地执行教案是教和学所谓的最理想的进程。这样的课堂，学生的情感得不到交流、思维得不到碰撞、智慧也就得不到启发。而实施“思维型教学”，在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对科学始终保持足够的好奇心。在教学中，教师积极鼓励学生自己去求知、去探索、去澄清、去判断价值，从探索和澄清中获得知识和成就感，自己体会出人生道理和文化价值。在学习活动中，学生相互尊重、相互关怀、相互接纳，培养学生能够与他人合作，有效交流、和谐共处。在我们的课堂中，倘若思想政治不再只是概念、规则、原理、程序的简单组合，透过它们，我们便可以感受思想政治丰富的方法、高贵的精神和品格、深邃的思想，领略思想政治发展进程中的各色纷呈，分享思想政治在历史轨道中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒。

总之，教学的最终目标就是让我们的学生树立正确的思想观念，培育积极的情感，让科学的思想引领学生的行为朝着完善自我、和谐社会、文明进步的方向前进。

（乐清市虹桥镇第二中学）