论大学生学习型团队的建设

陈建军

摘要：知识经济时代对大学生教育产生了影响，传统的课堂教育已经不能满足大学生对知识的需求，因此，迫切需要为大学生搭建自主学习的平台，通过指导以及学生自我管理，促使大学生学习型团队的建立，从而实现大学生对课堂之外知识的自主学习。西南石油大学计算机科学学院积极探索以学生学习兴趣小组和社团建设为载体，开展学生学习型团队建设，为学生搭建自主学习平台，取得了不错的成绩。

关键词：学习型团队；学习兴趣小组；社团

一、大学生学习型团队建设的内涵及意义

当今世界迈入知识经济时代，知识更新的速度越来越快，知识管理、团队合作、信息和资源的共享已经成为现代社会必不可少的学习手段，对大学生而言更是如此。传统的课堂教育已经不能满足大学生对知识的需求，因此，迫切需要为大学生搭建自主学习的平台，通过指导以及学生自我管理，促使大学生学习型团队的建立，从而实现大学生对课堂之外知识的自主学习。

大学生学习型团队是指有相同学习兴趣或爱好的大学生群体，他们在共同学习目标的激励下，通过共同学习、分享彼此学习经验、共享学习资源、分工协商完成某一学习目标或任务。大学生学习型团队具有以下几个特征：一是要具备组织框架，有学习组织者，团队有学习的规则；二是要有自主学习的精神，高等学校课堂知识的传授对大学生而言是被动接受的过程，需要大学生在接受的过程中能具有自我思考的意识，能够实现团队学习、全团学习，在学习中有创新的精神；三是要有自主学习的机制，这是学习型团队的核心，组织成员能够在团队学习机制下实现课堂学习与课外学习的有机融合，扩充知识体系。

学习型组织这一理念的提出来自彼得圣吉博士撰写的《第五项训练——学习型组织的艺术与实务》一书，作者在书中提出建立学习型组织的概念和终身自主学习的观点，通过在组织内开展系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团体学习五项训练，形成组织内的新视野、新思维、新习惯，从而达到提升组织文化的目的。这一理念的提出与现代高等教育要求提升大学生学习能力是相通的，因此在高等教育新形势下创新大学生学习方式具有重要的意义。

二、高等学校学生学习型团队建设的前提和保障

学习型团队的前提就是要求学生树立正确的学习观念。当今世界，知识更新速度日新月异，课堂教学内容已远远不能满足学生对知识的摄取需求，现代教育的理念应该是教给学生学习知识的方法。为顺应时代潮流，适应社会发展的需求，学生应该树立终身学习的理念。除了具备终身学习的理念，团队成员还必须具备彼此交流的思想，这是学习型团队建设的重要前提。因为每个人都具有自己独特的思想，每个人在团队中只有将自己的思想与别人分享交流，才能互相取得进步。而在这个团队里的学生，应有共同的学习目标或学习兴趣，这样才能凝聚成一个整体去开展学习活动。学生学习型团队建设应该有强有力的保障措施，才能顺利开展。

1. 为学生团队建设提供强有力硬件支撑和智力支持

学生团队建设离不开专业教师的悉心指导，当然这种指导不是单纯教师参与到团队中做指导教师就行的，指导教师在这里起到的作用不是负责团队的建设，而是为学生提供学习方法的指导。学生参与团队学习需要一定的场所和硬件保障，需要学校提供经费支持和场地保障。

2. 学生自主参与建设，有完善的管理制度和团队运行规则

学习型团队需要各成员有共同的学习目标，大家共同制定学习的方式方法，并由团队组长负责团队的管理。学习型团队要充分发挥团队中每个人的作用，集思广益，有针对性地共同学习。建设学生学习型团队就是要通过倡导、鼓励等方式，促使学生自觉学习知识理论，实践课堂所学知识并加以延伸。

三、以学习兴趣小组和社团建设为载体，为学生搭建学习型团队学习平台

新形势下，西南石油大学计算机科学学院为创新人才培养方式，丰富学生的课外知识，提高学生科技创新的能力，在学生中积极探索建立了两类学习型团队，在实践中加以总结。总的来说，大学生学习型团队建设的载体主要分为以下两种，一是学生学习兴趣小组，二是大学生科技（人文）社团。

学习兴趣小组主要在一年级至二年级成立，一般5～8人为一组，由优秀学生在各专业年级或班级内召集具有共同学习兴趣的学生组成。共同的学习兴趣不仅仅指专业方面有共同爱好，对低年级同学来说，兴趣广泛也是学习兴趣小组参与度非常高的原因。就我院情况，目前，计科院一二年级学生共有600名左右，现有学生兴趣小组116个，参与学生达到236人。每一学期学习兴趣小组成立之初，小组长会列出本学期学习计划、需要实现的学习目标，院学生会会根据学习兴趣小组的学期计划进行期中、季度、期末考核，以达到督促的目的。每一学期，将定期举行兴趣小组经验交流会，各小组组长、成员在一起交流学习心得体会，共同进步。

学习兴趣小组载体的优势在于成员人数相对较少，活动组织方式灵活，开展活动形式丰富，对学生吸引力较大。可以通过请高年级学生作为指导教师，在学生综合素质成绩等各方面采取相应的激励措施，充分调动学生自主学习的积极性。

学生科技（人文）社团主要由高年级学生组成，人数相对较多，有专门的教师作为指导教师，并提供相应的活动场所，提供硬件方面的支持和保障。科技（人文）社团主要针对高年级在某专业领域有深入学习需求的同学，有完善的规章制度，由学院检查考核。一般情况下，学生社团采取公司化运作方式，执行严格的准入、退出制度，负责人由社团成员推举产生，不同阶段制定不同的学习目标，由各阶段负责人分配具体学习或实践任务给各社团成员，最后社团成员在一起完成具体项目，加以检验。分配或学习的任务既有较新专业知识的学习，也有某一些社会项目，对于理工科类的社团而言，共同开发完成的项目具有一定的社会应用价值。

这种以公司化方式运作的学习型社团，可以帮助高年级同学拓宽专业学习领域，提高学生自主接触社会的能力，同时邀请企业与学生社团建立合作关系，为学生社团活动开展提供指导，有助于学生自主学习新的理论知识。另外，学生社团内部也可由负责人负责组织开展社团内部、社团间的“学术沙龙”活动。

通过开展这类活动，调动了学生自主学习的积极性，提高了学生参与各类实践活动的热情。近年来，学生在各项比赛中也取得了不错的成绩。2007年至今，我院学生参加了全国、四川省的各种竞赛，获得国家级二等奖5项，三等奖9项；获得省级一等奖3项，二等奖10项，三等奖11项。2011年参加“四川省信息技术安全大赛”中获得一等奖1项，二等奖1项。2011年，我院学生在“SAP全国大学生仪表盘设计大赛”中获得2个二等奖，3个三等奖；在“全国软件专业人才开发与设计大赛” （有100所大学参加，大多是全国的重点大学）中获得1个二等奖，1个三等奖。

参考文献：

[1]孙云海,杨斌.基于学生学习型创新团队基础上的“创新带动创

业”教育模式探索[J].学园,2012(2).

[2]曾卫明.高校科技创新团队自组织演化过程研究[J].哈尔滨工

程大学学报,2009(1).

（西南石油大学计算机科学学院）