论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作

孙芳芳,闫志利

摘 要 针对中职学校德育工作存在的德育内容缺乏实践性和针对性、德育理论研究滞后、德育评价机制虚化等问题，中等职业学校应从拓展德育实践、丰富德育载体、健全德育机制、完善德育体系四个方面加强德育模式的创新。唐海县职教中心积极实践精细到位管理、课堂教育活化、家庭方式爱护、法律规章约束、日常检查督促以及德育活动感化等路径，有效提升了德育效果。

关键词 中等职业学校；德育工作；校企合作；工学结合

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）02-0072-04

秉承“德育为先，技能为重，就业为主”的办学理念，中职学校必须将做好学生德育工作作为提高教育质量的第一要务。在当前校企合作、工学结合人才培养模式下，中职德育工作面临着新的形式和任务，需要结合企业文化、职业道德等内容，不断丰富德育内涵，优化德育路径，提升德育效果。

一、中职德育工作现状

（一）中职德育工作的特殊性

中职学校德育工作的特殊性集中表现在教育对象和德育目标两个方面。在教育对象方面，中职学生多具有文化基础差、纪律性差等共性，缺乏良好的学习、生活习惯，需要实施精心的道德教育进行行为校正。由于经历了义务教育阶段的挫折，中职学生多具有严重的自卑心理，缺乏自信心，需要耐心细致的心理辅导。中职学校的主要任务是培养社会满意、企业需要的技能型人才，德育目标比普通中学更加宽泛和具体，需要在普通德育工作的基础上，对学生进行职业道德、职业习惯和安全、质量、效率、环境意识等方面的教育，引导学生树立正确的职业观和高度负责的敬业精神、团队精神、吃苦耐劳精神等，形成符合社会、企业要求和个人发展实际需要的思想道德观念。

（二）中职德育工作存在的问题

从河北省唐海县职教中心的实际状况分析，在校企合作和工学结合模式下，中职学校德育工作仍存在许多不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面。一是德育内容仍偏于理性，缺乏实践性和针对性，难以使学生将有关学习内化为道德信念、外化为道德行为。二是德育理论研究明显滞后于德育实践。各种德育模式仍停留在学校单一实施阶段，难与合作企业有效地组合在一起共同发挥作用。特别是德育工作与学生所学专业及将来要从事的职业融合度较差，在推进学生职业化、社会化进程方面明显不足。三是社会各界关注中职学校德育工作的积极性不高，常常将学生思想道德某一方面的缺失完全归结为学校责任，德育环境亟待加强，社会德育力量需进一步凝聚，企业参与学生德育工作的积极性需进一步强化。四是德育评价机制虚化，社会内涵和客观性、公平性及可操作性不足。许多学生思想道德方面存在的问题在就业后才显现出来，给就业单位造成了损失，给学校带来了不良社会影响。五是德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生不够。特别是专业课教师、实习指导教师结合专业教学及实习进行德育渗透的方法不多，成效不大。

二、中职德育工作创新的主要内容

在校企合作和工学结合模式下，中职学校及合作企业应以学生思想道德现实状况为基础，以将来适应企业需要和社会需求为目标，建立起有利于学生实现自我发展的德育模式。

（一）拓展德育实践

为促进中职学生综合职业能力的形成，中职学校应与合作企业一起，将德育内容有机地渗透到专业教学及生产实习、实训中去，实现“五统一”。一是立足学生所学专业理论，进行职业意识、职业道德及创业能力等教育，使技能教育与思想道德教育有效统一；二是结合实训教学，注重劳动观念、敬业精神、职业纪律和职业责任教育，促进职业道德和职业行为的有效统一；三是强化工学结合过程中的德育，学校与学生实习单位共同做好学生法制教育和相关岗位的道德规范教育，使德育理论与德育实践有效统一；四是紧密结合国内外发生的重大事件，及时组织学生开展各种社会实践活动，使学校德育与社会德育有效统一；五是充分发挥教师教育主体和学生学习主体的积极性，促进德育知识传授与德育学习的有效统一。

（二）丰富德育载体

将德育置于“五大载体”之上，使中职德育工作从无形变有形。一是课程类载体。全面落实教育部《中职学校德育大纲》和《关于中职学校德育课程设置与教学安排的意见》，积极推行德育课教学改革，大力推广模块化教学、生成性教学等方法，提升德育课效果[1][2]。二是组织类载体。与合作企业共同建立学生辅导员队伍，使学生德育工作实现“思想教育个体化、成才服务菜单化、教育方式多样化”。三是管理类载体。充分发挥学校及合作企业党团组织和学校德育机构、班主任的作用，加强学生管理工作。健全心理咨询服务网络，形成全方位、立体式的心理健康教育和干预系统。注重发挥合作企业的文化影响力，使学生逐步成为道德学习和实践的主体。四是环境类载体。密切与学生家长及社会各个方面的联系，主动争取政府各部门以及社区、企业的支持，造就学生德育的大环境。五是传媒类载体。加强校报、校刊、广播电视、校园网络等建设，用社会主义先进文化占领舆论阵地。

（三）健全德育机制

建立德育工作“三结合”长效机制[3]。一是他律与自律相结合的教育机制。健全《中职学生守则》、《中职学生日常行为规范》等各项规章制度，组织学校相关部门及合作企业指导教师督导学生全面落实，引导学生自觉、自愿地从德育教学及实践活动中领悟内涵，陶冶情操，实现自律。二是行为与效果结合的评价机制。在注重教育对象内在素质变化的同时，兼顾其外在行为的量化积累，确保对中职学生的德育进程作出客观、公正的评价。三是精神奖励与物质奖励相结合的激励机制。健全“三好”学生、德育标兵等表彰激励机制，引领学生充分发挥其积极向上的本能，确保德育目标的实现。

（四）完善德育体系

在德育工作实行校长负责制的基础上，建立中职学生“四维”德育工作体系，形成全程、全面、全员育人的局面。一是德育副校长、学生处主任、系（年级）部主任及班主任相互链接的德育管理体系，统揽学生德育工作的实施；二是教学副校长、教务处主任、教研室主任及任课教师相互链接的德育教学体系，在不断提升德育课教学效果的同时，与合作企业一起，寓德育于工学结合之中；三是党团组织、学生小组相互链接的德育活动体系，引导学生实现从“德育”到“德学”的转变，实现自主学习，自我教育，自我提升；四是学校与合作企业、政府部门、学生家庭相互链接的德育环境体系，实现学校德育与社会、家庭等各类德育的相融互促。

三、中职德育工作的路径优化实践

适应当今社会中职学生德育内容多样化、德育环境复杂化的新形势，唐海县职教中心提出校企合作、工学结合模式下中职德育工作的六条路径，用以承载德育内容，拓展德育渠道。

（一）精细到位管理

精细到位管理是一项复杂而艰巨的系统工程，按着“情、理、法”并重的思路，建立健全各项管理制度，并充分发挥学校和合作企业、学生家庭等各方面的积极性，严格落实，时时刻刻让学生处在德育大环境之中。为使学生管理工作一步到位，唐海县职教中心根据教育部关于在中职学校开设国防教育课程并进行军训的要求，同时也为了满足“订单培养”合作企业——首都钢铁公司运输部创建“纪律严明、作风规范”准军事化职工队伍的需要，围绕“一日生活制度化、集体行动军事化、教学秩序规范化、课外活动群体化”的目标，制订并实施了《准军事化管理条例》，创设了富有情感色彩的部队管理情景，以军队的纪律规范学生，以军人的精神教育学生，以军营作风感染学生。通过实施精细到位管理，有效地锻炼和培养了中职学生的意志、毅力以及吃苦耐劳的精神，规范了道德行为，促进了优良学风、校风的形成。

（二）课堂教育活化

为使德育工作体现时代精神，贴近生活实际，唐海县职教中心在组织学生及时了解国内外时事的同时，组织部分教师编印《国学传统教育读本》，用中华民族五千年传统文化精髓影响和熏陶学生，实现与现行德育教材的优势互补。与此同时，学校不断活化德育课堂组织形式，班主任或德育教师每周组织学生进行一次专题讨论会，就中职学生普遍关心的早恋、网恋、金钱、交友、就业等敏感话题，对学生进行传统美德教育、团结互助教育、立志勤学教育、创业教育、荣辱观教育等。通过引进企业文化，以先进思想营造校园德育气氛。学校与合作企业一起，在对学生所学德育知识进行常规测试的基础上，注重学生岗位行为的日常表现，建立起全新的德育效果评价机制，有效地激发了学生道德学习、规范道德行为的热情。

（三）家庭方式爱护

由于目前我国多数中职学校实行寄宿制，学生远离家庭和父母，极易形成孤独无助感，产生心理失衡和行为偏差。针对这种状况，中职学校及合作企业应主动承担起“家长代理人”责任，融德育于各项服务工作之中，主动为学生办实事、做好事、解难事[4]，让学生在现实生活中学会独立，学会品德实践、品德体验、品德感悟和品德选择，引导学生树立与人和谐相处的优秀品格，不断提升生活自理能力和社会交往能力。唐海县职教中心专门设置了“心灵之家”心理咨询室，配备了专职心理健康咨询教师，对部分心理有“问题”的学生及时予以帮助。学校医务室配备了3名专职医生和应急车辆，实行24小时值班制度，及时处理各种应急事件。学校商店、食堂等直接成为学生参与社会实践的场地，使学生在自我服务及相互服务中体验生活的乐趣。利用各个传统节日，并邀请合作企业派员参加，举办各种纪念、联谊活动，积极营造“家庭”氛围，缓解学生想家思亲之情，增强同学之间的真挚友谊，培养学生的团队精神。

（四）法律规章约束

制度能管理人，也能塑造人。中职学生参加工作后能够成为诚信守法的企业员工，必须从遵守学校的规章制度做起。中职德育工作也必须在法律限定的范围内，做到理性推进。依据形势发展的需要，唐海县职教中心及时修订了涵盖德育实施细则、德育考评体系等内容的《学生手册》，每学期开学第一周组织学生学习及考试，用国家法律及学校规章制度约束学生道德行为，规范学校德育工作。对个别道德行为不佳的学生，由学校德育管理部门提出警告，并组织相关教师进行集体“会诊”，提出下一步德育措施，促使学生行为从“他律”逐步转变为“自律”。在实训及顶岗实习阶段，学校与合作企业一起，向学生介绍企业的各项规章制度及岗位职责要求，确定由专业指导教师负责对执行效果进行督导和考核。为保障学生正当的合法权益，唐海县职教中心还为学生聘请了专职律师担任法律顾问，使德育工作沿着法治轨道不断推进。

（五）日常检查督促

中职学生年龄大多在16至20岁之间，各种习惯养成在好与坏之间极易出现反复，必须加强日常督导工作。督导工作的外在形式表现为对德育效果进行常规性检查，内在目的是督促学生永久改正不良习惯，养成固定的优秀品格。唐海县职教中心结合合作企业，将德育督导内容层层分解，落实到各部门和具体教师，所有督导检查结果实行“日公布、周通报、月汇总、学期总评”制度，并将之作为“三好学生”、“德育标兵”评比以及班主任和相关教师考核的主要依据。通过督导检查，学校及合作企业及时掌握了学生思想、行为动态，增强了德育工作的针对性和时效性。学校注重与合作企业密切结合，强化督导合力，及时处置发现的各种德育问题，做到防微杜渐、未雨绸缪。对防范性德育行为主题，以事前、事中督导为主，事后督导为辅，避免形成重大事件。

（六）德育活动感化

为促进德育生活化，实现“教、学、做”合一，中职学校应利用课余时间组织学生广泛开展具有道德教育意义或功能的文体活动及社会实践活动，以此丰富学生业余生活，增强学生道德意识，规范道德行为。唐海县职教中心以实现“大型活动精品化”、“小型活动经常化”为目标，广泛组织开展“体育天天赛”和“文艺周周演”等活动。通过加大各种文体活动的力度和频度，有效增强了学生的团队意识和竞争意识。学校动员全体教师在完成正常教学任务的同时，依据自己的爱好和特长，组织学生成立各种社团组织（或爱好小组），既丰富了学生的业余文化生活，又使学生特长得到充分发挥，找回了生活的自信。学校每学期都组织学生到合作企业参观学习，让学生亲身感受企业文化，增强岗位认识。邀请合作企业技术能手到学校谈体会，与学生一起论现在、谋未来，极大地提升了德育效果。

参考文献：

[1]王淑娥.中职德育课“以人为本”的模块化教学模式初探[J].河南职业技术师范学院学报，2009（4）：83-84.

[2]温绍金.中职德育课生成性教学模式探析[J].中等职业教育，2010（1）：17-19.

[3]吴兴富.高职院校德育机制的整合构建[J].中国成人教育，2010（13）：105-106.

[4]崔景贵.职校德育工作的理念创新与范式变革[J].职教论坛，2011（10）：4-7.

Discussion on Moral Education under the Context of School-enterprise Cooperation and Working-Studying Combination of Secondary Vocational School

——Based on the Practice of Vocational Education Center of Tanghai County in Hebei Province

SUN Fang-fang, YAN Zhi-li

(Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao Hebei 066004，China)

AbstractTo solve existing problems in moral education work such as lack of practicality and pertinence of moral education content, lagging study on moral theory,virtual assessing mechanism of moral education, etc., sedondary vocational school should strenghten the innovation of moral education model from extending the practice of moral education, enriching the carrier of moral education, optimizing the mechanism of moral education and perfecting the system of moral education. Vocational Education Center of Tanghai County actively practiced the specific path of fine management， class education activation，care with family pattern, legal rules and restraint， daily check supervision and reformatory education according to moral activities, so as to effectively improve the effectiveness of moral education.

Key wordssecondary vocational school; moral education work; school-enterprise cooperation; working-studying integration