英国职业教育课程多元化的特点及其启示

李传瑛 史庭宇 麦真祯

摘 要 英国职业教育课程已形成了学习者组成、课程结构类型、学习目的、学习方式及课程合作方式均多元化的突出特点，这主要是缘于英国职业教育宽泛的定义、课程教学主体多元化、课程设置的充分自主权以及经济竞争与行业发展的要求等。职业教育课程的多元化也为英国社区与地方经济文化发展作出了巨大贡献，其职教课程多元化的理念值得我国借鉴。

关键词 英国；职教课程；多元化；职业教育

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）02-0093-03

英国职业教育体系已发展成为当今世界最成熟、最全面和最灵活的职教体系之一。除了职业教育体制和职教评估监管制度等一直在不断改革外，其课程也在朝多元化的方向发展。

一、英国职业教育课程多元化的特点

（一）多元化的课程学习者

英国继续教育学院是一类同时招收全日制与非全日制的中等、高等职业教育以及短期培训和学徒制学生的学校，同时还承担普通中等教育和本科学位基础课程的教学任务。在英国的350所继续教育学院中，每年有超过300万的学员。每个主要城市都有继续教育学院，学院的规模大小不等，学生从1万人到3万人，大多数是工读生。各年龄段的学生在一起学习，几乎没有年龄限制：16~18岁之间的人占70%，其中有80%的人学习职业教育，还有55％的学徒。另外，有成熟的具有基本工作技能的人占80％。例如汉克尼社区学院大约有8000名以上的学生年纪在14~19周岁，16~21岁学生中大约有50％是全日制的，19岁以上的学生约有50％是部分时间制的；学生中的55％是女性，学生们来自多种族群体，80％是当地的学生[1]。

（二）多元化的课程结构与类型

英国继续教育学院接受政府资助，根据国家承认的资格证书提供理论和实践教学与培训。他们提供的课程包括基本的识字、算术和语言课程、职业项和从职前1级到预科课程、本科甚至某些研究生课程的发展机会。现有的职教课程包括各种级别的文凭和证书课程，如普通中等教育证书（GVSE）、国际预科证书（ABCE），还有以能力为基础的项目，如学徒证书、国家职业资格（NVQ1-5）证书等。如汉克尼社区学院课程的种类超过200种，课程范围包括：学术性课程，职业性课程，以就业为基础的课程以及闲暇类课程[2]。如基本的识字、算术和语言课程可以帮助那些原来在学校学得不好或者新到英国的人全面参与社会和经济活动，而闲暇学习课程则为老年人和家庭主妇充实了精神生活。学院就业课程包括：受雇的就业技能教育、工作经验、职场技巧与贸易方面的建议，有关职业生涯的建议，申请进入大学的帮助。

英国还有一个政府资助的国家电子学习网络，被称为“直接学习”。这个网络非常有效地提供了基本的识字和算术能力来支持职业教育和信息通信技术培训。“直接学习”是一种把学习延伸到社区和家庭的有效方法。“直接学习”还为成年人提供职业指导的课程与服务[3]。这也是继续教育学院学生主要的课外学习渠道。

（三）多元化的课程学习目的与学习方式

继续教育学院传统的角色是为来自英国各级学校的学生提供职业性与学术性课程，为雇主和大学输送人才。而最近的课程发展，则增加了为国际合作伙伴关系机构培训人才，它不仅接受各类学校毕业生，颁发基础学位及毕业文凭，还对那些为获得学徒身份或者想得到快速回报的人进行6个月的短期培训。继续教育学院的学生在上课前，可以向专门的指导教师咨询，再选择适合水平的课程。所有学生在课程学习上都是进行混合的学习，并有指定的指导教师提供帮助和支持。另外，在授课过程中学生可以完全自由地表达个人的观点。而且学院规定，学员可根据个人需要选择不同的教师、教学内容、教学进度和教学地点，还可依据本人情况随时退出教学系统，其获得的学分能在不同学校之间转换与累积。最后，学员在达到学校规定的能力标准后，可自己选择时间毕业。

（四）多元化的跨国职业教育合作课程项目

英国职业资格证书的国际化程度非常高，能在欧盟各国通用。同时越来越多的英国继续教育学院也为来自其他国家的学生提供特别设计的课程，还在海外建立校园和合作伙伴关系。国际化的职业教育课程不但增添了英国文化的吸引力，更给其种族多样化的社会增加了稳定性，同时扩大了学校的知名度、规模和收入。

二、英国职业教育课程多元化的成因

（一）职业教育不只专注于职业预备

英国对职业教育的定义十分宽泛，职业教育包括“教育过程的各种形式和各种层次，它除了一般知识的传授外，还涉及技术和相关科学知识的学习，以及对于社会生活和经济生活息息相关的实用技能、专业知识、态度和看法的掌握”[4]。因此，英国的职业教育特别注重多元化，除了必不可少的实用技能、技术和专业知识教育外，还很看重对学生人生态度、价值观的培养及科学知识的学习，这些在其课程的各个方面均完整地体现出来。

（二）课程教学与培训方的多元化

除了继续教育学院外，在岗学习和社区学习一般是由慈善、非盈利的培训公司或少数几家私营商业公司来运作，他们的规模通常比继续教育学院小。在岗学习的学生通常也受雇于培训公司，一般有导师和培训机构的评估者对他们进行指导。在岗学习的主要课程组块是各种工程学、建筑学、医疗保健、社会服务、美容美发和信息技术等。现在英国少数几家大企业的培训也被政府采取新措施纳入到公共领域。由于有不同类型、体制和运作模式的课程教学主体，保证了职业教育课程内容的多元化。

（三）拥有课程设置的充分自主权

虽然继续教育学院、非盈利培训机构和少数私营公司接受政府的资助和补贴，但它们是法人团体，有自己的董事会和管理团队对学术和财务负责。因此，这些机构对职教课程拥有相当大的自主权，完全能够做到多元化与多样化。

（四）经济竞争与行业发展要求

英国在全球的经济竞争力需要终身学习的支持，职业与行业的变化也要求技能的变化，同时英国经济与欧洲和其他国际贸易伙伴息息相关。因此，其职教课程的多元化特点也符合欧盟有关商业贸易的指导方针和框架。

三、英国职业教育课程的启示

（一）多元化职教课程的本质是人本主义课程

英国职业教育课程以学习者为中心，不限制学习者的种族、职业、性别、国籍、年龄和教育背景，重视经验知识和学习者的主动学习及自由思考。不规定具体的教学方式、方法，也不规定理论和实践教学的比例，不同学校之间的学分与证书可以相互衔接、认可与转换，从而真正实现了人们学习与工作的自由交替，实现了国民的终身学习。我国的职业院校缺乏自主权，至今仍未实现职业学校与普通学校及中高职之间课程与学分的衔接与互认，更谈不上学习与工作的自由交替。因此，我国职业教育培养的人缺乏自我发展的动力，更缺乏非凡的想象力与创造力。

（二）多元化职教课程实现了各级各类教育的衔接

英国职教课程的多元化特点，保证了中职教育与高职教育、普通教育与职业教育、正规教育与非正规教育、国内教育与国际教育的衔接，在根本上实现了终身教育。我国职业学校的课程结构与类型比较单一，未设置创业、升学或者转岗、短期培训和跨文化教育等课程项目，没形成学校与市场、中职与高职、职业教育与普通教育间规范的良性链接，而与国外合作链接进行职业教育的职业院校尤其是中职学校较少。因此，给予职业教育更多的自主权，打造多元化的与国际接轨的职业教育课程体系是我国职业教育面临的紧迫任务。

（三）多元化职教课程强调个性化与国际化的合作

英国职业教育课程国际化程度虽然很高，但它的课程非常顾及所在国的文化特性，同时强调每个国家学校和学生的不同个性，因此，它与每个国家的合作与共享课程要求的项目重点、学习时间与学习方式都是极具国际性和个性化的。因此，我国政府在出台有关法律、法规和政策鼓励职业教育国际化，推动职校与国外伙伴进行多种渠道与方式合作的同时，也不能忽视中国的民族、地域、语言、文化、教育等方面的特点及优势，更要尊重不同国家、地区、学校、种族和学生的特点及个性，这样才能培养出具备国际视野的创新人才。

参考文献：

[1]Ian Ashman.Skills and Employment in Hackney:A Skills for Employment Strategy forthe London Borough of Hackney[R].Hackney Community Coll- ege，2009：33.

[2]Ian Ashman.Building Progression Pathways for Students-English Exp- erience[Z].Hackney Community Coll- ege，2009：11.

[3][6]英国大使馆文化教育处.概况:英国职业技术教育体系[R].北京: 英国大使馆文化教育处，2010：8,4.

[4]Julian Vennis and Bob Vesey.Introduction to:LONDON BEIJING Vocational Education Project[Z].London-Beijing World City Links.Harrow college and Association of Colleges London Region，2009:3-5.

[5]Ian Ashman.Introduction to:Transnational Education Projects[Z].Association of Colleges London Region,2009：1-5.

On the Features of the Diversity of

Vocational Education Courses in England

LI Chuan-ying，SHI Ting-yu, MAI Zhen-zhen

(Department of Education and Psychological Science, Liuzhou Teachers Higher Technical School，

Liuzhou Guangxi 545004, China)

AbstractThe vocational education curriculum in England has formed a new outstanding feature which is that learner composition, type of course structure，learning objectives，learning styles and course cooperative way have become diversified．This is due to a broad definition of vocational education in England，the diversification of teaching subject, full autonomy of curriculum setting，and the requirements of economic competition and industrial development．Chinas vocational education can draw lessons from the concept of diversification of vocational education courses in England．

Key wordsEngland; vocational education curriculum; diversification; vocational education