“讲解”在课堂教学中的运用

刘玉萍

讲解是人们解释或者解说知识和专门技术的行为方式，是教师课堂教学中最普通的教学方式，是作为中介语言增进学生认知水平的重要手段。它有利于发挥教师在课堂教学中的主导作用。任何一门学科的教学都是学生认知世界的特殊过程。其特殊性不仅表现在学生所学的知识是未被发现的知识，还在于学生的学习是在教师的指导下进行的。教师把知识按照学生的认知规律以及特点加以整理，把对知识的理解用自己的语言准确生动地表达出来，使学生在有限时间内较快地理解和掌握知识技能，发展能力。

在讲解的过程中，我遵循以下几点：

一、求新

所谓求新，就是教师在进行讲解时要给知识注入鲜活的内容。讲出新知识，运用新材料，选择新角度，讲出新体会。例如：我在教学《蛇肚子里的象》时，让同学们把作者的一号作品和二号作品给身边的大人或者小伙伴们看一看，让他们说说这是什么，一号和二号作品有什么区别。利用新颖的讲解方法，使学生受益，理解文章的内容比较深刻。一顶帽子有什么可怕的？“于是我不跟他谈蟒蛇，谈原始森林，谈星星……我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带……”语言表达形式的新颖多变，激发了学生学习兴趣，是调动学生积极性的一个有利因素。

二、求深

教师讲课只有讲出水平、讲出角度，学生才会折服、才会钦佩，对知识才能孜孜以求。反之，教师讲课无力求深，甚至低于学生，学生就会觉得教师是在进行浅薄地说谎。旁征博引才是唤起学生兴趣的有效方式。例如：我在带领学生分析完文天祥的《过零丁洋》一诗后，列举了精忠报国的岳飞，不为斗米折腰的朱自清，塞外牧羊的苏武。一位位历史人物的伟大壮举犹如催人奋进的鼓点击出，极强的民族之魂深深地震撼着学生的心灵。教师必须掌握古今中外广博的知识，才能用优美流畅的语言点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。给学生打开一扇又一扇眺望未知世界的窗口。

三、求精

要克服教师“满堂灌，填鸭式，注入式”的弊端，防止出现“重教轻学”、重讲解轻体验的现象，一节课，教师的讲解占了一大半，学生的表达参与只有一点，剥夺了学生自主学习的能力。教师要少讲，精讲，讲到点子上。突破难点，揭示重点，明确文章的写作动力，达到预定的效果。例如：我在教学《蜘蛛》，有这样的一句，“后来，我发现了蜘蛛走了许多弯路——从一个屋檐起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼地翘起尾部。不让丝沾到地面的沙石或别的物体上”从破折号可以知道什么？破折号起什么作用？学生回答后，教师这样评价：我们的小朋友分析得真切、透彻，通过破折号下面的解释说明，突出了蜘蛛的顽强、坚韧和聪明。

四、求趣

兴趣是最好的老师。教师讲解要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时，得到愉悦的体验。方法多样化，有情感性，声情并茂，以情感人，文雅风趣，富有幽默感，创造和谐愉悦的氛围和情景。例如：一位教师在给学生讲解词性中的动词时说：“同学们，动词是什么？我会变”。这一下激起了学生们的好奇心，他们眼睛盯着老师，老师找一个中等个的男同学，并说：“动词就在他们身上，走！”这个学生走了几步。“跑！”这个学生跑了几步。“说话”，这个学生又说了几句话。老师说：“我把动词找出来了，谁还能在这个同学身上找出来？”学生们有所领悟，课堂气氛顿时活跃起来！原来动词就是表示动作的词呀！学生就很容易理解了。

五、求活

教师在讲解设计上不要孤立地使用一种方法，要根据教学内容的实际需要，审时度势地把握“讲”的分寸，适时引入设疑、提问、诱导、演示、讨论等方法和手段，把老师的讲解和学生的训练密切结合起来。

总之，一位合格的语文教师必须是掌握了语言艺术的人，一个懂得创造语言艺术的人。只有这样，说出的话才能准确、严谨、生动、传神，并富有启迪性和号召力。