小学语文教学中的识字教学

胡军胜

摘 要：在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。

关键词：语文教学；识字；兴趣；信息评价

低年级识字教学是低小学语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数老师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我谈几点教学中的感受。

一、拓展新渠道

小学语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。我国的汉字源远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生，许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字报。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字，这样一来，养成了学生识字贴报的好习惯。

二、让学生动起来

努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取一部分来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。在教学中我用简笔画勾勒出图形，学生看后恍然大悟：儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了卡片。在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动，调动了学生学习生字的积极性，让学生真正成为学习的主人。

三、培养学生的兴趣

要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性。好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，识字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并引导这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的字帖报上。很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，披荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。

四、学生信息评价反馈

评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过识字能力的评价，教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平，从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语，使儿童有借助汉语读准字音的能力，是识字能力中基本的一条。汉字是方块字，有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法，都要使儿童具有分析字形的能力，正确书写的能力。这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复多次地接触过程中，汉字在学生的头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的。识字的习惯很多，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生无意识的、不自觉的行为逐渐形成学生有意识的、自觉的识字方法，这将大大提高识字效率。利用这一方式进行评价的关键在于一开始教师要指导学生操作，不能流于形式。当习惯成自然后，操作起来就简便了。刚开始的时候，学生很可能不会评价自己，教师不应该因学生不会就忽视这环节。可以“重过程、轻结果”。在反复的操练中完成学生自我意识的培养、自评能力、自控能力的形成，从而促使学生真正提高，达到教学评价的至高目标。

教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣，同时培养了孩子动手动脑、自主学习的习惯，达到了合作，成果共享的目的。面对一份份五彩纷呈、透视着稚嫩的创新思维的字贴报，我更加坚定了从兴趣入手，以兴趣促学习的识字方法。

（通渭县马营镇华川小学）