化学习题设计

谢广辉

习题设计是巩固复习效果、深化基础知识、提高各项能力、发展智力的一种重要手段，也是教师接受学生反馈信息、进行评价的重要途径。因此，研究、设计习题，发挥习题的作用，是教师教学的一个重要课题。

为了搞好化学习题的优化设计，教师首先要明确和服从教学大纲，实现教学目标，体现系统巩固“双基”，提高能力；切忌追求偏、难、怪题，偏离大纲要求；切忌打“题海”战术，违背素质教育。在发展学生能力上，应重点训练审题能力（实质为思维能力）、综合运用知识能力、创造能力和适应各类题型的的能力，使学生扩大信息储存量，提高思维的灵活性、广阔性和辩证性，有效地开发智能，实现学以致用。

下面这四个方面能力的习题设计，是我经过多年的教学实践总结出来的，主要是从学生掌握知识、培养能力为出发点。

一、审题能力

在习题设计时，要巧设疑难，故置路障（易混乱，易疏忽问题），或具迷惑性或“隐蔽性”，以训练和考查学生全面严谨分析问题及逻辑推理能力。题中不宜给明示，也不要故弄玄虚，偏离基础，故意为难学生。

例1 在标准状况下，把10升混合气体（NO2、NH3、N2）通过稀硝酸充分反应后，溶液的质量增加了12.5克，原来气体体积缩小为3.28升，求原混合气体中各组分分别为多少升。

分析：本题中氨气和硝酸反应生成硝酸铵是明显条件，而二氧化氮跟水反应则是隐蔽条件，如果审题中不认真、严密，常会忽略，并且NO2溶于水同时放出NO气体，两者的量之比为3∶1，这都是影响溶液质量及气体体积的因素，也是本题解题的重要思路。

解：设原混合气体中含NO2为x升、NH3为y升，则N2为10-x-y升

3NO2 +H2 O-2HNO3+NO

3 1

x x

由题意得：

10-x+-y=3.28

46×-30×+17×=125

解上述方程组得：

x=6.72（升） y=2.24（升）

则N2体积为10-6.72-2.24=1.04升

答：原混合气体中N2为1.04升，NO2为6.72升，NH3为2.24升。

例2 有一瓶无色透明溶液A，进行焰色反应呈黄色，向溶液A通入CO2后，变成浑浊B，把B加热到80℃又恢复透明，再加入溴水，有白色沉淀C生成，推断A、B、C各是什么物质？写出有关化学方程式。

分析：粗看该题似无机题，实为有机推断题，这点具有迷惑性，是巧设路障误导学生的思维。但对于审题能力强的学生，会抓住题中“把B加热到80℃又恢复了透明……”的解题关键，联想苯酚的水溶性特点，推出A、B、C物质。

解：A是苯酚钠，B是苯酚，C是三溴苯酚。（方程式略）

二、综合运用知识能力

综合题是发展学生综合运用知识能力的较高层次的一类题型，它的特点是知识容量大，知识的结合点多，思维的灵活性强，有一定的深广度和难度。

例3 不用任何试剂就能鉴别开的一组溶液是（）。

（1）Mg（HCO3）2和NaCO3。

（2）AlCl3和NaOH。

（3）BaCl2和MgSO4。

分析：该题涉及的知识点较多，如物质的性质，反应的特点、实验及判断分析。由于不用其他试剂，只能将两种试剂混合，由混合的顺序不同而出现不同的实验现象，则可判断，（1）、（3）两组无论怎样混合都出现沉淀，现象是相同的，只（2）组若将AlCl3和NaOH溶液中和，开始出现沉淀，振荡后沉淀，振荡后不会消失；反之，把NaOH和AlCl3中和，开始出现沉淀，振荡后不会消失。

答：（2）。

例4 在元素周期表中，第IA元素A4.6克跟水充分反应可生成0.2克H2，元素B位于第Ⅶ族其气态氢化物中，B质量占97.26%。如果A有12个中子，B有18个中子，分别确定A、B两元素的原子量、元素符号，并确定A、B最高价氧化物的水化物的酸碱性及比较其氢化物的溶点。

分析：该题所联系的知识广，包括元素用期表，元素的性质、晶体结构、酸碱性及化学计算等，有利于对学生推断能力的考查。

解： n（H2）==0.1（mol）

设A为xmol

2A+2H2O=2AOH+H2↑

解：x=0.2（mol）由A的质量得

M（A）==23（g/mol）则A的分子量为23

推知A的质子数为23－12=11个A是钠

从B的氢化物HB求B的分子量×100%=97.26%解得B原子量为35

由B的中子数推知B是氯

根据元素周期律推知NaOH是强碱，HClO4为强酸。它们的氢化物是NaH和HCl前者是离子晶体，后者为分子晶体，故熔点：NaH＞HCl。

三、创造能力

创造能力属于高层次能力，解这类题要有牢固的“双基”基础和运用知识逻辑能力。这类题多体现于物质制备和实验设计等方面。

例5 只用CaCO3、H2O、焦炭作原料，设计一个方案制取有水果香味的乙酸乙酯，用有关化学反应式解答。

分析：该题能引导学生积极思维，寻求解题途径，而中间过程要的H2和O2一般反应制取显然不成，只有采用电解法；并且该题使用的原料是无机物，合成的是有机物，就必须打破原来的传统，进行创新，才有飞跃。

解：

CaO+3C===CaC2+CO

2H2O===2H2+O2

CaC2+H2O=Ca（OH）2+CH=CH↑

CH=CH+H2 →CH3=CH2

CH2 =CH2 +H2O→CH3=CH2OH

2CH3CH2OH+O2 →2CH3CH+2H2O

CH3CH2OH+CH3COOH→H3O+CH3COOH2CH3

四、适应各类题型能力

常见题的类型多种多样，一般可概括为基本题和综合题两大类，又可分为选择题、填空题、实验题、计算题等。为了提高学生解题的应变能力和速度，在总复习的习题设计时，教师要尽可能做到科学地选编多类型、多形式的练习题，让学生们熟悉掌握。

下面是具有特点的一些题型：

1. 配伍题

例 以下每小题均有一对物质的名称：下列哪一项可以说明每一对物质之间的关系。

A. 同素异形体； B. 同位素； C.周期表内同一主族元素；D.周期半中同周期的元素；E.相同电子层结构。

（1）白磷和红磷………………（A、E）

（2）锂和钾……………………（C）

（3）碳和硅……………………（C）

（4）氯和钠……………………（D）

（5） Na+和Al3+………………（D、E）

（6）35Cl和37Cl………………（B）

2. 曲线图题

例 （2001年广东高考）反应：L（固）+aG（气）===== b R（气）达到平衡时，温度和压强对反应的影响如图1。在图1中：压强P1＞P2，X轴表示温度，y轴表示混合气体中G的体积分数，据此可判断（ ）。

A.上述反应是

放热反应。B.上述

反应是吸热反应。

C.a＞b。D.a＜b。

3. 方块题

如图2，在下

列反应图中

（1）如果A为淡黄色固体，则A为 S、B为 SO2、C为H2S 、；D为SO3 。

（2）如果常温下A为气体则A为N2 、 B为 NO、C为MH3、D为NO2。

4. 图表题

例 有A、B两种有机物，分别跟足量的NaOH溶液共热，反应和变化如下：

又知D和H在浓硫酸作用下加热可得到一种具有果香气味的物质，其分子式为C4H8O2，由此推断A→1各物质的结构简式或分子式。

总之，科学地设计习题，就能打破“题海”战术，提高学生的综合素质，使素质教育不断完善。

（电白县电白中学）