小学数学与多媒体的整合

白淑英

当前，新课程改革在全国中小学已经全面展开，现代科学技术社会化功能得到空前提高，随着学生学习方式的需求，多媒体教学手段已经普遍运用于教学过程之中，实现了课堂教学资料信息共享，给教学工作开辟出崭新的局面，增加了无穷的魅力。多媒体教学能使课堂教学的方法更加新颖，内容更加直观；可以使教学收到事半功倍的效果，对学生知识建构、发展智力和能力培养等方面有着极其重要的作用。

一、确定多媒体手段的最佳作用点

在小学数学教学过程中，教师恰当地运用多媒体手段，可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。运用多媒体手段，突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键。多媒体手段的运用有较强的针对性。有些教材重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时，即可运用多媒体教学的优势进行教学。同时，对内容抽象、枯燥，实物小，看不清楚，示范又不准确，易产生误差，采用其他常规手段效果不佳时，也同样适用。在教学中，一些无法用语言来表达的事物，或者是极其抽象的概念，就可以利用多媒体辅助教学手段直观地呈现出来，将复杂问题化简为学生容易理解的简单问题。

二、运用多媒体手段，激情引趣

教师在教学中运用多媒体手段，可以调整课堂的学习情境，刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使学生自主探究学习。在教学中，教师如果应用多媒体导入新课，就能够有效地激发联想、兴趣，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。如教学《循环小数》一课时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维，教师制作出红绿灯幻灯片给学生观看，并且让学生说出红绿灯变化的规律。然后教师导入：“红绿灯总是按照一定的规律重复出现，这种重复就叫做循环。今天我们就一起来学习循环。”教学中导入的方式虽然各不相同，但是运用多媒体手段导入新课时，重要的是能够把握住因人、因时、因地而变的规则，不管运用何种方法导入新课，都要在传播学问、启迪聪慧、熏陶情操等方面获得成效，做到引人入胜，言简意赅，有的放矢。

三、发展创新思维

为了培育学生的观察本领和想象本领，开拓思维领域，从而增强学生的创新思维能力，在数学教学过程中，教师应运用多媒体技术手段，把抽象的概念形象化、具体化，从不同层次，以不同的办法表现学问的内在联系，生动地显示出知识产生、发展变化的历程，使学生深刻体会、领略知识产生、发展变化的规律。教师应该刻意把一些相关探究的问题留给学生去解决，给学生一个实践的机会，以便拓宽学生的思维领域，培育学生的创新思维能力。例如在学习《长方体的认识》一课时，教师先展示扑克盒、肥皂盒等长方体实物，然后除去它们的物质部分，剩余的抽象就是要研究的长方体几何图形。在研究长方体的几何特点时，采用涂色、闪烁的办法，使学生领会到长方体的面、顶点和棱的数目；使用三种色彩表达相对面和相对棱，采用动画办法把相对的面、相对的棱平行移动至完全重合，使学生领会到相对的面完全相同，相对的棱平行又相等。

（迁安市蔡园中心校）