网络环境下初中英语词汇教学探讨

李新英

将信息技术教育融合在学科的学习中，通过构建真实的问题情境，利用网络环境，能培养学生的学习策略和探究能力。在此，我们从初中英语词汇的习得出发，结合教学实例，对多媒体环境下及网络环境下的初中英语词汇教学进行了探讨。

一、网络环境下培养学生的学习策略和探究能力

从多媒体教学的功能看，多媒体手段能为学生提供丰富的感性材料。在教学方法和手段上，多媒体具有直观性、形象性等特点，能激发学生学习的兴趣和积极性，调动学生的好奇心。在传统教学的桎梏下，教学毫无生机，学生的学习手段单一，缺乏多样性、丰富性，而现代化的多媒体教学则为学生提供了一个良好的词汇学习环境，词汇习得理论更加有效并得以发扬，有多种词汇习得渠道能提供语言输出环境，有助于学生从交际中习得语言。同时，通过提供英语学习材料和信息的有力支持，会使语言学习环境得以改善，有助于学生的语言输入和词汇记忆。多媒体辅助词汇教学技术的实际应用，将声音、图像、动画等多种形式结合起来，给学生提供了大量生动、直观、地道的语言素材，使上课内容大增，素材丰富，极大地改善了英语学习环境。比如在学习“What does he look like”时，教师只要把各种人的身高、体型、发型显示在屏幕上，并且列出单词：tall/medium height/short，fat/medium build/thin，long hair/curly hair/straight hair，就会给学生以充分的视觉刺激。同时，教师应让学生不断地诵读，读后再举例来运用。通过以上视频的显示，学生会有更加直观的感受。最后，通过学生分别描述自己的身高、体型、发型，教师可以不断地充实或者纠正。这样，可以增强学生对所学单词的理解和记忆，提高教学效率。

二、展开讨论，充分交流

网络教学可以通过学生和教师之间、学生之间自由讨论、充分交流，并且在交流的时候可以不影响其他学生的学习。这些讨论可以是单向的，也可以是多向的、互动式的讨论，能让学生进入一种不断向上的竞争意识，使学习方式得以开展，从而打破传统的条条框框。

三、关注学生情感

面对网络海量信息和庞大的搜索结果，学生们面临着一个判断、比较与取舍的问题。面对复杂的问题，教师要关注学生的情感，深入学生，多与学生交流，关注学生的接受情况、有什么需求等各种情况，培养学生积极上进的学习态度。同时，教师要及时了解学生的兴趣爱好、学习态度和方法，消除他们对网络和多媒体的过分依赖，减少他们记忆的盲目性和随意性，指导他们认真钻研、克服困难，提高词汇学习的效率。

总之，在多媒体环境下，教师要利用多媒体技术的优势，充分刺激学生的各种感官，提高学生的学习积极性，改变被动的学习方法，丰富学生的学习情感，从而提高教学效率。

（宁都县第二中学）