精彩有时在意料之外

李贺珍

教育家叶谰先生强调指出：“课堂是未知的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这就告诉我们，令人满意的精彩课堂不是按照预先设定的教学设计，需要把握真实丰富的现场来产生。这样一来，就能够有力地改进课堂教学，从而促进课堂产生精粹。

记得有一次，我参加了唐山市初中生物优质课比赛，讲课的课题是冀教版《细胞的吸水和失水》一课。古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”而产生一节好的课堂与教师在课前的精心设计不可分割，其中细节的预设与教师对教科书、学生素质以及教学处境的洞察和掌握密不可分，更与教师对众多教学信息的灵活运用密不可分。怎样令比赛的课堂闪出亮点呢？我与同事们共同探究教法，还请来课件制作高手帮助制作教学课件。最后，一个凝结着大家心智的教学方案诞生了！我在学校做了试讲，课件直观逼真，吸水失水现象动感明显，课堂热烈极了。带着自信，我乘坐汽车去参加比赛。我和其他选手一样，开始了模式化的准备，抽签、拷贝课件、展示课件。

一场意外发生了，我抽到了2号，课件却打不开， 多位电脑高手束手无措。看着1号选手进场比赛，我茫然、无可奈何，“预设”与“生成”真的是教学中的一组永久的矛盾。我原有的自尊，便是在这一瞬间被彻底击垮，我所期待的一切已经化为乌有。我准备放弃比赛，然而无意间在走廊里碰见我的同学，我和她寒暄了几句，便随她走进她的办公室——心理咨询室。我喝着水，环视着房间的布置，时间在一分一分地流逝……突然，我头脑一闪，一个新的想法产生了，赶紧让同学帮忙，找来书法钢笔和16开纸，开始设计开场问题：

（1）同学们，谁吃过西红柿拌白糖？吃完以后你有什么发现？（交流）

（2）你在日常生活中还见过类似的现象吗？（交流）

实验探究（实物投影）：以小组为单位，自选材料，探究类似的生活现象或不同现象？尝试解释现象。

时间到了，我怀着忐忑不安的心情，拿着这张纸走进了教室，开始了我的艰难的比赛旅程……又是意外发生了，一石激起千层浪，我的问题激发了学生们极高的热情和兴趣，生活现象不断提出，如发蔫的黄瓜放到清水中，变得硬挺；小白菜喷上清水变得新鲜等。精彩不断呈现，合作答疑、比较提升，学生们不仅从生活中总结出了规律，而且用规律揭示了生活现象。在这个时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后陆续出现……我通过把握课堂内与众不同的声音，让自己的课堂焕发出了不能预设的精彩。

整个一节课，我被学生的阅历、知识、才气所折服了。下课了，同学们还在津津乐道，我的心平静了，评委们乐了……

正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地作出相应的调整和变动。”通过这次比赛，使我真正感悟到：在日常教学工作中，只要我们善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，就能使课堂焕发生命的活力。

（唐山市丰南区经安中学）