思想品德课要回归真实的生活

王丽萍

摘 要：在思想品德课教学中，教师要把课本的知识和社会的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的问题结合起来，把大社会引入小课堂，把课本的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，即课程要关注社会生活，回归生活的课程内容。

关键词：思品课；回归；生活

理想中的思想品德课应是求真的课堂，崇尚科学，追求真理，用真实的语言描述真实的世界，用事实说话，用真理服人。思想品德课的首要特征是它的思想性，它是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂。它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征即教学内容要体现马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”及科学发展观重要思想的精神。但是要改变将这些重大理论和思想“绝对化”“权威化”的倾向，要避免用概念、原理、思想体系的模式将思想品德课与社会生活的联系割断，使课堂教学远离学生的生活世界。这就需要思品教师教学时要注重理论联系实际，即联系生活。

一、思品课的教学目标要关注生活实践

就课程目标而言，思想品德课与其他学科一样具有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。就学习领域而言，思想品德课涉及的知识范围包括心理、道德、法律和国情四个方面。学以致用、关注生活实践是思想品德中考命题的方向，试题的生活化是中考命题的显著特色，这都启示我们在教学过程中，要将关注生活实践与基础知识有机结合。

新课改注重了三维目标的有机统一，那么课堂教学中如何能有效地落实三维目标，应是广大的一线思品教师在日常教学中要认真探讨的课题。例如刑法修正案把酒驾定型为犯罪，可引导学生分析日常生活中应从哪些角度劝人不要酒驾：（1）从法律角度，酒后驾车是违法行为；（2）从道德角度，酒后驾车是不道德的行为；（3）从情感角度，是不珍爱生命对生命不负责任的表现。回顾近三年中考试题的共同特点，根据新课标的要求，试题进一步增强了综合性，注重落实三维目标。如2011年徐州中考第37小题将公民诚信守则、依法治国的基本要求、维护消费者权益、学会合理消费等内容进行了综合；第38小题将小康现状、以经济建设为中心、国家实施的基本国策和发展战略、实现理想等内容进行了综合。这样，就较好地实现了知识、能力、情感态度价值观的有机统一，落实了三维目标。为此，思品教师在学习领域要注重加强心理、道德、法律和国情四个方面的综合训练，注重培养学生多角度、多层次、全方位的思考问题的习惯，把课程目标落实到位。

二、思品课的教学内容要紧密联系真实生活

新课程的任务是引领学生感悟人生的意义，帮助学生学习做负责的公民，过有意义的生活。这样的目标任务是从中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与国家和社会等关系的整合展开教育内容。如下表：

如何从学生的认知水平出发？如何面对学生的真实世界？这次教材改革虽然各版本教材的整体框架不同，但其切入点是一致的。如七年级第一课几乎都是从中学生的真实心理出发，从走进中学校园的实际情境入手，从学生遇到的实际问题展开的。

三、思品课教学要引导学生体验生活

陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师应该以真诚的态度面对学生，以真知灼见影响学生，以真实的故事感动学生，以真挚的情感感化学生。教师要教育学生讲真话、做真人、宣传正义、捍卫真理，用自己所学的思品课知识去认识生活、体验生活。

那么在课堂教学中，如何面对生活中的真实。我们不是一味地歌功颂德，对丑陋现象避而不谈，而是直面学生的问题理性地进行追问；不是回避是非焦点，以一句“今后再说”搪塞，而是对敏感话题予以讨论和澄清，并主张应该正视课堂中的另类问题。因为理论与实践相结合的原则和方法是思想品德课的生命之所在，也是使学生信服之必须。如果回避现实，思想品德课的“说教”不仅枯燥乏味，更是让人生厌。如在学习人教版《走向共同富裕的道路》一课时，学生们就提出：什么“共同富裕”？现实生活中贫富差距在无形中拉大，别人家有房有车，我住的房子还是租的；什么“共同富裕”？我国还有很有不少人读不起学，吃不饱饭！对这类敏感、尖锐的问题，就需要教师面对生活中的真实去澄清学生错误的认识，因为学生判断是非、分析问题的能力有所欠佳，会容易让他们产生错觉，这不利于学生爱国主义思想的培养和社会主义信念的树立，也不利于学生的健康发展。为此，教师要善于引导学生学会观察、发现、分析、综合，并指关键、释疑点。

四、思品课教学要引领学生正确认识生活中的热点和难点问题

教师要让学生明白我国的国情，引领学生正确认识生活中的热点和难点问题。例如要正确理解“共同富裕”的内涵及实现“共同富裕”的途径，其中还涉及公平、社会分配制度及原则、社会公共财富等热点、难点问题。对这些问题，教师要引导学生联系实际讨论、分析，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们领悟人生的意义，知道人应该怎样活着才有价值和意义。课堂教学中，教师要塑造学生的提问精神，培养学生的提问能力，尊重学生的提问权利，允许学生有不同的“声音”出现，这也是新课程“以学生发展为本”理念的直接体现。同时，教师也要放下架子，平等地参与讨论，让学生分享自己的想法。

总之，生活理念是思想品德课程的基本理念。人的思想品德是通过对生活认识和实践逐步形成的，思品课教学只有回归生活、体验生活，才能让学生更好地理解我们所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地学会生活。总之，思想品德课只有回归真实的生活，才能体现课程的基本理念，符合生活的逻辑，符合学生成长的规律，促进学生的全面发展。

（沛县第三中学）