在语文教学中如何培养聋生的阅读语感

曹书珍

汉语是一种高度发展的语言，对于学生，特别是聋哑学生而言，如果没有好的语感就无法很好地使用汉语。“读”是语文教学中最经常、最重要的训练方式之一，通过“读”可以帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感。在语文阅读教学中，如何培养聋生的阅读语感能力呢？

一、引导学生在“读”中进行比较

教师要培养学生的语感能力，单凭简单地重复阅读是很难实现的。因此，教师要引导学生在“读”中进行比较，在“读”中受到情感的熏陶和人生的启发，在比较中加深对课文所表达的指导思想的理解。比如，在教学生学习《倔犟的小红军》一课中，陈赓曾经两次叫小红军骑马。两次骑马，作者的文字表达有区别：第一次是用一般要求的语气，第二次是用命令的语气。教师要引导学生通过认真阅读，仔细品味，深入揣摩主人翁所处的情境和当时的心态，从而丰富、锻炼自己的语感。

二、通过“读”丰富想象

教师要培养学生的语感，丰富学生的想象力，就要引导学生通过认真阅读，用心体会语言，然后再通过合理的想象，与阅读中的人物的情感紧密联系起来，表达他们的内心世界，了解文章的写作主旨。如教师在讲授《天鹅嫂》一课时，要让学生了解大嫂“斩钉截铁”地说的意思，教师就要引导学生了解当时的情境，让他们通过丰富的想象了解主人翁的思想境界，并通过对词语的领会和对作者情感的把握，从而深刻地把握作者写作的主旨，培养自己丰富的情感。再如通过讲述《飞机遇险的时候》一文，可以让学生从周总理给小扬眉“让伞”的细节表现，展现这位时代伟人的光辉形象，从而让学生深刻体会周总理“让伞”语气的生动性、形象性及时时处处为他人着想、关爱群众、从自身做起的高尚品质。

三、引导学生在“读”中积累

积累语言是培养语感的前提，丰富的语感来源于语言的积累。教师要引导学生丰富自己的语感，就要教育他们平时养成博览群书的良好习惯，从知识的海洋中丰富自己的词汇，丰富自己的语言。只有词汇丰富了，表达能力才能有效增强，才能厚积薄发，语言的运用才能“信手拈来”“水到渠成”。学生有了丰富的语言基础，才会有良好动人的语感。比如有一次，我带学生去春游的途中看见一棵高大茂密的皂荚树，为了加深大家的印象，我让同学们用自己的语言描绘皂荚树，结果那些对《高大皂荚树》一课熟读成诵、烂熟于心的学生，表述的语言明显比那些没有背诵的学生用得优美、准确。可见，学生只要在平时的学习中用心体味，留意观察，多读多背，经常积累，就能夯实基础，增强语言能力。

总之，教师要培养学生丰富的语感，就要让学生在平时的学习、生活中注重积累，用心感悟，这样，他们在写作文章、表述见解时，所运用的语言才能准确、生动、形象。同时，教师要引导学生以课文为平台，通过有感情地朗读、熟练背诵、注重训练、内化吸收等，学会恰当地运用课文中的语言表达形式、表达技巧，并注重正确理解，从而在以后的工作、学习中灵活运用。

（唐河县聋哑学校）