春晚混搭风引发的物理教学方式的思考

闫长轩

摘 要：混搭意味着融合创新。初中物理教学可以在传统的教学方式之外，借鉴语文、体育等其他科目的教学特色，有机整合，来提高物理教学的效果。

关键词：初中物理；教学方式；学科；借鉴

观看近年的央视春节联欢晚会，可以看出为了满足人民日益丰富的物质文化需求，导演组在节目设计中努力求新，歌舞、小品、相声等传统节目不再守旧、界限分明，而是吸纳其他节目的表演特色，你中有我，我中有你。这股“混搭”风让观众耳目一新，赢得了好评。作为一名在一线工作多年的初中物理教师，我认为这与新课程的学科融合理念不谋而合，对促进提倡多年的素质教育颇有借鉴意义。

目前的初中物理教学大都做到了教学内容生活化，然而在教学方式上我们仍是依托课本、实验、习题演练等传统的模式，这些模式固然是帮助学生接受物理知识的有效途径，但若一成不变的话，则不利于提高学生学习的兴趣，甚至会让学生产生厌倦情绪。要让学生对物理学习提高兴趣，我们不妨借鉴一下语文、历史等其他课程的教学特色，在物理学习中注入新的教学元素，以便有力地提高物理学习的效率。

一、语文教学方式的借鉴

语文教学的重点在于析词解句，诵读文章，提高学生的语言素养和表达能力。借用语文教学法可以加深学生对物理术语和原理的理解。

1. 析词解句

物理的术语和定义都是建立在语言之上，一般言简意赅，语义明确。对这些文字语言进行解析，可以帮助学生建立正确的理解。比如，物态变化中有“熔化”“溶化”和“融化”三个同名术语。熔化是物质本身由固态变成液态，需要吸收热量，与“火”有关；“溶化”是指固体物质溶解在液体中，此过程不需要加热，但需要有液体，所以是三点水旁；“融化”在化学上指常温下是液体的物质由固体变为液体，比如冰融化成水。通过这些字形的比较，学生可以发挥想象，得到直观的理解。又如这样一道填空题：踢出去的足球在草地上滚动一段距离后停下来是由于____。学生一看到“滚动一段距离”，大多数回答是由于惯性，其实关键字是“后停下来”，经过分析，要回答的应是足球停下来的原因即受到草坪的摩擦阻力作用。再如这样一道选择题：将一重为10N的物体放入盛满水的烧杯中静止后，溢出水的重为8N，请判断物体在水中的状态______。A.漂浮。B.下沉。C.悬浮。D.无法确定。这道题的关键字是“满”字。因此，审题应析词解句、字斟句酌，才能减少失误。

2. 写作

物理知识理论性、系统性较强，学生一般都是通过做题的形式加强对知识点的理解，但这样缺乏对知识系统的主观把握。这里可以借鉴语文教学中定期作文的方式。在经过一个阶段性的教学或者完成一个重要的实验之后，教师可以要求学生完成一篇作文，对所学的内容作出总结并发表自己学习的心得和观点。例如在学完光学这一章后，要求学生以周记的形式对这段学习的过程作出总结，或者以光学原理为出发点写一篇生活小论文。这样可以提高学生学习的主观能动性，而且通过对文章的批阅，教师也可以看出学生的掌握情况与想法，更好地改进自己的教学。

二、历史讲座

在以往的教学中，历史、语文、物理等学科均有对历史科学家的介绍。然而出现在历史课本上的人物介绍缺少科学思想的感染力，而往往物理课堂的名人故事过于简略，仅是为了知识理论的教学作辅助，缺乏感染力。在此，物理教师要承担起促进学生全面发展的义务，可以在常规教学中多迈出一步，针对物理科学的发展历史和伟大的科学家事迹向学生开一堂历史课、德育课。比如，在讲力学这一章节时，就可以在课前充分准备关于伽利略、牛顿等相关科学家的材料，包括他们的生平事迹、思想观念、成功的艰辛以及后人的评价等，特别是他们与课本所学的相关理论的关联情况。然后对学生作全面的介绍，而不是仅仅局限于一个苹果的故事和几句名言。学生易于接受感性的东西，真实贴切的人物史实会对他们形成正确的人生观、价值观及良好的意志品质有很大的帮助，而这由物理教师来介绍，无疑会使学生“爱屋及乌”，提高学生对物理课及对物理教师的喜爱与亲近。

三、室外教学

室外教学难道只有体育课可以吗？物理教学中很多内容都是与生活和自然息息相关的，作为生活性很强的物理学科也可以借鉴体育课的形式，可以做到寓学于玩，将课堂搬离教室、搬离实验室。比如在教学力学的时候，我们可以将讲堂移到操场，并精心准备几项相关的运动，如百米赛跑、拔河比赛、踢足球、打乒乓球等，让学生按要求参与其中。在这个过程中，教师要合理安排时间，并在恰当的时候由实际引入理论，现场教学，向学生讲解摩擦力、力的相互作用、速度等相关概念。为了加深学生的认知，教师也可以以活动为背景“即兴”出题，让学生解答。如百米赛跑运动员冲过终点后为什么要向前缓跑一段距离而不是立即停下？三级跳与跳高为什么要助跑？短跑运动员为何要穿跑鞋等。新奇的教学环境、亲临其境的体验，可以提高学生的理解水平与想象力，也让教学相比于教室内更加有活力，更能激发学生的思维，提高学习兴趣。

当然，还有很多其他的学科教学方式可以借鉴。再比如，在教授声现象这一章时，我们可以将音乐教学中用到的乐器搬到课堂，让学生们演奏，并一展歌喉，展示才艺。结合活动，教师适时引导学生体会声音三要素的特征，这样会使学生理解深刻，并能清楚地辨别。

新颖灵活的教学方式是学生学习的催化剂。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。只要有利于学生的全面发展，在教学中我们可以突破传统模式的限制，不拘一格地选择适当的教学方式。以上几点对物理教学方式的思考是我个人的浅薄体会，我相信随着时代的发展，物理课堂的教学方式会更加丰富多彩，也一定会收到更好的效果。

参考文献：

[1]赵海芝.在初中物理教学中培养学生的语言表达能力[J].新课程研究,2012(2).

[2]马元.让音乐课堂教学多元化[J].小学教学研究(教学版),2010(2).

（邳州市新河中学）