如何让更多的学生喜爱学习物理

刘太娥

本人从事教学已有十几年，特别关注学生的物理学习情况，一直以来，我都会在学生将要毕业时对他们作调查。

问题1：刚入高一时同学们最喜欢的学科是哪一门？

大约85%学生大部分说最喜欢学物理。（除了个别女生最不喜欢）

问题2：说一说喜欢的原因？

（1）因为物理与实际生活、高科技联系比较密切。（2）实际生活中的很多很多现象能用物理知识去解释。（3）物理课上可以动手做很多实验……

问题3：三年的学习中，最后你的喜爱有没有变化？为什么？

最后统计每班仅剩下大约20%的学生喜爱物理。原因：（1）物理要求的能力太高了；（2）物理实际与生活联系并不大；（3）其中的一个物理教师我特别不喜欢；（4）教师的教法太单一……

高中物理具有概念的抽象性、物理过程分析的严谨性和复杂性等特点，这让很多高中学生在物理学习的过程中伤透脑筋，甚至望而却步；物理是一门实验学科，所有定理定律是建立科学家长时间的大量的实验基础上得到的，但教师在教学的过程中比较注重实验的讲解而忽略了实验的操作，从而打击了学生的学习积极性和学习兴趣；由于片面地追求升学率和平日的成绩，进行大量的题海战术，而忽略了物理知识来源于生活、取材于生活、应用于生活的特点；因为教师的种种原因而使得学生对物理学习失去了兴趣与喜爱，让更多的学生选择了文科学习。针对学生表现出来的问题，我总感觉自己责任重大，对学生物理的学习一直在做着努力。根据多年的教学经验，我在教学中也积累了一些经验。

一、兴趣是最好的老师

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。学生学习物理的兴趣的大小，是决定教学质量好坏的关键。

1. 改变物理实验教学，提高物理的学习兴趣

物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，能激发学生的好奇心理，从而激发他们思索求知的欲望。通常实验室的仪器并不齐全，也可以自制小道具，既培养了动手能力，又能增强学习的趣味性。在实际教学中，如在讲《光的衍射》中的小孔衍射时，可让学生探究：给你一块玻璃板、一根蜡烛、一根缝衣针，如何观察小孔衍射？同学们分组进行讨论，他们最终得到的答案：用蜡烛火焰均匀的熏黑一片，在其间用小针的针尖沿垂直方向向下点几个小点，点时不要让针尖在玻璃上滑动，使去掉的烟黑成尽可能小的小孔。观察时背向阳光，一手将没熏黑的一面贴近眼睛，一手甚至拿一面小镜子，接身后射过来的阳光，使光反射到熏黑的表面上，就可观察到彩色衍射光斑。虽然这节课不是什么重点内容，但通过探究，同学们真切地感受到了大自然的奥秘。再如我在讲《自感和互感》时，做了一个演示实验：在一根较长的螺丝钉上，用漆包线绕两个线圈A和B，将线圈B的两端与导线相连，使导线平放在静止的小磁针的正上方，与小磁针平行，当开关合上的瞬间，结果小磁针发生了偏转……像这样在教学过程中巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验，能激发学生学习兴趣，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。

2. 让物理教学与实际生活联系更密切

物理与生活联系非常紧密，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性；瓦特看见开水的壶盖在跳动，从而改良了蒸汽机；奥斯特在一次偶尔的实验中，发现了电流的磁效应。生活中处处有物理，教师要引导学生观察实际生活中的现象，让学生学会在生活中发现各种各样的物理现象。例如我在讲到《动量定理》时，可引入：有一磨盘，放在躺下的气功演员胸膛上，一人用力打击磨盘，磨盘被打得粉碎，为什么气功演员却安然无恙？立定跳远为什么要在沙坑中，并且双腿弯曲？用竹竿把小船推到岸边，用长竿比用短竿有利吗？……如果我们常在教学中将物理教学与实际联系起来，更有利于使学生明白物理就在身边，学生的学习兴趣自然得到很好地激发。

3. 做学生心目中有魅力的教师

教师要拓宽自己的知识面，增强业务能力，提高教学艺术水平，通过教学语言的感染力来激发学生的兴趣。同时要有自己的一项技术精湛的业余爱好，这样能拉近师生之间的距离。教师讲课时可让自己的教学语言既幽默、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并能引起高度注意，让他们在较为轻松的环境中接受知识。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓的“爱屋及乌”效应。

二、信心是最好的保障

现在的高中生心理素质脆弱，自尊心强，他们总是渴望得到表扬，忌讳批评，希望在同学、老师、家长面前有好的表现。教师要掌握学生的这一心理、生理特点，经常捕捉学生的闪光点，并常常表扬他。会赏识学生的教师，学生也会赏识他。

1. 保护好学生的自尊心

现在的学生大多是独生子女，比较娇惯，他们正处于自尊心强、感情脆弱的年龄。因此，即使学习再差的学生，他们也希望得到老师的尊重，更需要得到老师的鼓励及表扬，他才有勇气勇往直前，在学习上不断地进取。如果学生没有了自尊心，他设法维持别人对自己的好评的心理也就越来越淡薄，教师教育他的方法就会失去作用。所以，在我们的眼睛里只有把学生看成会常常犯错误的孩子，才会理解学生的所为。

2. 好教师要有耐心

刚刚毕业的时候，由于自己的心理不成熟，没有掌握学生的心理特点，对学生非常没有耐心，如果学生提问题，总觉得老师认真讲过的问题怎么就不会，心中非常生气。于是，我带着非常恼火的情绪又给学生讲解了一遍，学生以非常胆怯的心情似懂非懂地又听了一遍，结果学生考试时出现类似的问题，还是做错了。为此，我又非常恼火，学生自己也认为自己太笨了，自信心受到了很大的打击，从而也失去了学习物理的信心与兴趣。现在看来，教师真应该好好研究教育学、心理学。我现在对于再差的学生，对他们提出的再简单的问题，都会认真耐心地给他们讲解，直到他们满意地微笑着离开办公室，这样，班级所有不同层次的学生学习都特别努力，特别有信心。所以，对我们教师来说，有了耐心才不会误人子弟，只有有耐心的教师才会走进学生的心里。

3. 增强学生的信心

前苏联教育家苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做那些失分的题目，让他们把失去的分数再得回来，让自卑的学生不知不觉地享受成功的快乐，获取足够的自信心。

我在实际的教学中，始终贯彻“分层教学法”，譬如在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同水平的学生提出不同的问题，特别注意难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而尴尬，从而产生自卑感。教师在布置作业时，要根据不同的学生布置不同层次的题目，使不同水平的学生都能获得成功的喜悦。在考试的时候，教师可借鉴上海的成功教育法，无论哪次考试都采用分层考试，并将整张试卷的内容分为A、B、C三个不同层次。给学生时时创造进步乃至成功的机会，是增强学生学习信心和学习效率的有效方法，能使他们获得心理上的满足。

三、积极的情感是学好物理的重要因素

我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对某一科的爱好取决于对任课教师的喜好。我在上课的过程中，对全班的每个学生都是热情、信任的态度，学生在课堂上也从我这里感受到真诚的关心和热爱，从而从内心升腾起对我的信赖和爱戴。而学生由喜欢教师而喜欢教师所任教的学科后，会更乐意接受教师的教诲，并努力将教诲转化为动力，达到教师的要求与愿望，最终会更加喜爱物理的学习。

（胶州市第二中学）