学魏书生的故事之五十一：控制三闲

蒋光宇，张在军

什么是“三闲”，即闲话、闲事、闲思。

闲话，指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那儿上自习、看书，学生自己在那儿说笑话、说玄话、说大话、说课外的话；有害的话是指学生故意干扰别人，分散人家的注意力。再如编个瞎话，谣言伤害人家；或是背地里传话、搬弄是非，背后说人家短处等。

闲事，指无用的事或有害的事。如有学生把课余时间消磨在电子游戏上；个别学生在教师讲课时在下面看课外书、摆弄手指等；还有的学生讲所谓的哥们义气——帮助他人打架斗殴等。

闲思，指没有用的思想和有害的思想。比如考试没考好，就忧虑，担心同学们怎么议论自己，父母怎样批评自己，结果越陷烦恼越深，更谈不上采取积极有效地纠正失误的措施了。这样就形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低。

魏书生老师在长期的教学实践中发现，凡学习成绩不好的同学都有一个共同的特点，就是“三闲”控制了他们，而不是他们控制了“三闲”。于是，他总结了引导学生控制“三闲”的三点经验：

首先，引导学生控制“三闲”要注意弄清“三闲”的概念。个别同学以为学习以外，特别是学习课本知识以外的所有的言、行、思都是无用的“三闲”。这是偏见，不利于学生全面发展。这种思维本身就是一种有害的闲思，倘不加以控制，学生长大以后将难以在信息多元化、交往广泛化的社会中立足。

其次，引导学生控制“三闲”就应使学生较明确地将无用的、有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区分开来。一旦有了区别，潜意识就会起作用，就会不知不觉地对“三闲”加以控制。区别之后又千方百计地控制，虽不至于完全被控制住，但有一点可以肯定，控制比不控制要好得多，学生的言、行、思要理智得多。

再次，引导学生控制“三闲”的具体方法有很多种，每位同学需要根据自己不同的情况选择不同的方法，但最有效的方法之一，便是有计划地、尽可能多地做实事。心情不好的时候，做喜欢做的、难度小的事。实事做多了，形成了牢固持久的兴奋中心，“三闲”就不容易侵扰了。