对初中英语音标教学的思考

卢艺

摘要：对于学生来说，熟练掌握国际音标读法，可以为其进一步学习英语打下坚实的基础，因此，对于英语教师来说，如何有效地开展国际音标教学就成了一项需要思考的问题。文章结合作者实践，从多个方面分析了提高国际音标教学有效性的方法。

关键词：英语教学；国际音标；单词；字母；绕口令

英语学习的重要性已经是众所周知的事情了，但对于大多数中学生来说，学习英语仍然让他们感觉很吃力，甚至有的学生因为感觉过于吃力而丧放弃了这门功课的学习，对于这部分学生来说，分析他们学不好英语的原因，其实并不是由于他们不想学好这门课，只不过是他们自刚接触英语的时候，就没有掌握住正确的学习方法，从而也就没有为今后进一步地学习打下基础。万丈高楼平地起，语言的学习更应该从基础抓起。那么学习英语，应该从哪些基础抓起呢？笔者作为一名中学英语教师，通过多年的教学实践和观察，认为，英语音标就是英语学习的最基础的知识，不重视这个基础，英语这门语言是绝对学不好的。

我们都知道学习英语需要掌握大量的词汇，但面对众多的词汇，如何能够准确地将其读出来，这就需要国际音标的知识。英语共有48个国际音标，对于任一个单词来说，其读音都只不过是这48个音标中的几个音标的组合罢了，所以，学会了这48个国际音标，学生就能读准每一个单词，从而为自己今后的学习打下基础。那么音标教学课该如何开展呢？笔者认为主要应该从一下几方面来着手：

一、音标教学和字母、单词教学相互结合

当前多数英语教材是将音标教学和字母、单词教学分开的，因此，教师在教学时也往往遵循着这一设计从而将字母、单词教学和音标教学割裂开来，对单词和字母的教学一般是由教师向学生口耳相授的，这样，在初学英语的时候，由于识记的单词量较少，学生还可以掌握，但随着越往后来，单词量越多，学生就会感到难以应付，课堂上稍有分心，单词的读法就会难以准确掌握，加之教师领读的时候，可能会由于种种原因而出现读音不准，这些读法不准确的单词也会被学生“全盘接收”下来，导致学生整体读音不准的现象发生，即使在后来通过国际音标学习后，学生能够自行纠正前期的错误发音，但先入为主的观念，也会让他们从内心一开始就对国际音标的学习产生抵触情绪，进而影响国际音标的学习效果。所以，教材中这种割裂音标、字母和单词的教学方法危害极大，需要引起我们的注意。笔者认为，最好的方法是将国际音标、字母和单词的教学结合起来，共同进行。例如，在学习英语字母i时，教师可以告诉学生，这个字母的读音是[ai]，发音相似于我们汉语的“爱”字，其中“i”是字母的形，是它的写法，而[ai]则是这个字母的音标，英语中对应的单词有“I”，意思是“我”。这样，通过将音标、字母和单词的教学统一起来，学生既掌握了单词和国际音标的读法，又学到了一个单词，也不致于因为单纯学习字母和音标让学生感到枯燥而丧失了继续学习的兴趣。可谓一举多得，达到了较好的教学效果。

二、及时总结字母或字母组合在单词中的发音规律

对于单词和国际音标来说，其实并不存在一一对应的关系，如字母“a”，一般情况下，它有两个发音，一个是[ei]，另一个是[？]，对于初学英语的学生来说，对于这类一个单词有两个读音的情况是比较头疼的，他们往往喜欢将单词和字母间建立起一一对应关系，这样的话简单易记，不容易出错，而对于一个字母两个或者更多读音的情况，他们常常难以辨别。这时候，教师就应及时总结读音规律，告诉学生两种不同读音出现的具体情况分别是什么，这样，在学生今后再次遇到这类情况的时候，就可以根据教师所讲的规律予以解决了。又如字母组合ea、ee，经常发的音是[i：]，这类单词有east、teacher、see等，如这类字母组合对应音标的例子还有很多，教师应做到经常总结，从而达到提高学生音标学习效果的目的。

三、学习英语绕口令强化音标的发音

绕口令是将发音相近的单词组合在一起，以求进一步辨析单词之间读音的差别，通过这种锻炼方法，可以增强学生发音的精准度，使他们的英语发音更加的标准，同时在课堂上开展读绕口令的比赛，可以缓解学生学习的紧张心理，提高他们的课堂兴趣，进一步强化了不国际音标的学习。如下面一则绕口令，Canyoucanacanasacannercancanacan？（你能够像罐头工人一样装罐头吗？）就极具幽默，学生读到“can、can”的时候，一般都会发出会心的笑声，从而使课堂气氛活跃起来。

总之，国际音标是初中英语教学的基础，只有打好这个基础，才能在今后更好地学习英语。因此，广大教师一定要重视这项教学工作，采用稳扎稳打的方法，切实让学生掌握住这48个国际音标的准确读法，切不可急功近利，在学生还没有全部掌握的情况下就开始新课程的教学，更不应该绕过这一基础，直接从单词甚至句子入手学习英语，那么，学生的英语水平将无法真正得到提高，也不利于学生自我能力的培养。

参考文献：

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（作者单位：南京市浦口区第四中学）