如何提高数学课堂效益

王文娟

“效益”在词典中的解释：名词，指效果和收益。我就“双案导学”教学实际谈一谈如何提高数学课堂效益。

一、复习

我们几乎在每节课前都需要复习，温故才能知新。复习并非机械的重复。复习什么？比起以抽象的方式复习，我更主张用具体的问题来引起学生的回忆，这样能体现数学知识的应用性，更易于记忆、理解及运用。问题设计要由浅入深。怎么复习？在教师组织下独立思考后，由“对子”之间进行，这样有利于让全员参与复习。先由“后进生”向“先进生”说说自己的想法，再由“对子”来补充纠错，这样反馈得快，增强了先进生的判断能力，提升了其修正能力，使全体学生都有亲身的体验，而不是做旁观者。教师在学生交流时注意观察，走进学生，把有代表性的问题提出来，由学生向全班报告，师生纠错、补充，真正提高了复习的效益。

二、预习

在充分复习基础上，让全体学生进行新的学习成为可能，再让学生自主学习，从而提高学习效益。这样做也许不如教师“讲”有“效率”，但从长远看，“授人以鱼不如授人以渔”。过去很多学生不重视看书，只是听一些经过老师反复总结了的、经典的方法或题目，考试时也许能取得较高的分数，但细究起来，有时“好学生”连最基本的概念都不甚了解，而且对于老师没有讲过的题目一筹莫展。一个知识点的理解并不太难，难的是把它讲明白、用灵活，这就需要预习中的功夫了。在预习中首先各自解决独立能解决的问题，小组不必讨论交流的过早；然后把问题用双色笔标识出来；课堂时间有限，不宜面面俱到，一些偏难的知识、题型可以在章末或阶段复习时再呈现，如果出现过早，则有拔苗助长之嫌。但也并非一堂课下来一点挑战性也没有，那样对尖子生不利。每节课的知识梳理后，余下几分钟时间准备一道“挑战题”，使学生的思维、思路得到拓展，将课堂气氛推向高潮，将上课的兴致延伸到了课下，这不仅没有增加学生负担，还激发了他们的求知欲。这些题目课上先不急于讲解，待下节课的课前再抽学生到黑板上做。上课不求每道题都做完，但一定要把所练习的题型从根本上弄懂弄会！“对子”之间交流各自的想法，使一人一个想法变成每人多个想法，相互补充、相互纠错、相互鼓励、相互赏识、取长补短。有些难点的解决可以先在“家庭组”（就是本小组）交流，难度大的可以到“专家组”（组与组之间）交流后再回到“家庭组”，这显然增加了组与组之间的交流；也可以由组内-老师-组内，最好采取前者。老师不能只停留在某一组内观察，要监控各组作必要的引领，使讨论不至于浮于表面或离题万里，每组的组长监测组内，使组内不许有“闲人”，真正提高预习的效益。

三、展现

最精彩的要算“展现”了，经过充分的预习，每个人都有了一定的想法，在预习中各组长要及时将交流情况汇报给老师，使老师尽快找到需要展现的知识点、方法或习题，由每组的1~2号统领，全员参与，可以让4号同学回答一些浅显的知识，跟住讲者的思路，使他们不至于被“遗弃”。有些稍难的知识学生讲得不透的，这样的部分最好还是由老师在学生预习后做“释难性”精讲。关注每一个学生，是新课改所倡导的。平时每组的1号、4号同学被关注得多，而2、3号也许会被遗忘，那样他们会产生“反正叫不到我”的心理，会逐渐松懈下来，因此教师应不时地提问，给学生以展示的机会，从而提高全体学生的学习效益。

四、知识梳理与知识运用

每道题讲完要有“总结提升”，说出它的易错点、关键点、知识点……总结解决问题的通法和数学思想，形成知识网，让学生触类旁通。

总之，数学的知识和能力就像双腿一样，只有都强壮了，才能健步如飞。通过每节课的锻炼，使学生在问题面前充满自信，提高数学课堂效益也就指日可待了。