我国高职院校体育休闲项目选择的探讨与实践

洪静静　张宁

摘要：在休闲价值理念、“健康第一”和“终身体育”指导思想的引导下，采用因子分析法、问卷调查法、文献资料法等针对我国高职院校学生及毕业后群体，从体育休闲价值取向对遴选的22个体育项目进行休闲贡献度评价，同时，提取并分析情感体验因子、自我个性发展因子、生活方式因子、自由选择和抗压因子等4大体育休闲价值因子，进一步分析其对我国高职体育教学内容选择的价值，阐明体育休闲价值是以健康为出发点，和谐为其文化的核心，娱乐武装是其发展的主要动力和前进方向，并从4大因子之间的螺旋上升关系探讨我国高职体育教学内容选择的操作对策。

关键词： 休闲价值取向；高职院校；体育休闲项目

中图分类号： G 811.4 文章编号：1009783X（2012）03021106 文献标志码： A

收稿日期：20091202

作者简介：洪静静（1981—），女，福建漳州人，硕士，讲师，研究方向为体育教育学；张宁（1965— ），男，福建三明人，讲师，研究方向为体育教育学。

作者单位：黎明职业大学公共教学部，福建泉州 362000

Department of Physical Education，Liming Vocational University，Quanzhou 362000，China.当前，我国高职体育教学内容的选择过程要更好地贯彻“健康第一”“终身体育”指导思想，其重要依据就是确立教学目标，即从何种体育价值取向出发，而休闲价值体系在社会土壤中生成并表现为以“和谐”[1]为休闲文化核心，展开对生命和生活的思索，谋求人与客体的良性互动，唤起人的自由情感和个性的全面架构；因此，本文以体育休闲价值取向，来达成我国高职体育教学内容选择的外延与内涵的规定，引导高职学生形成健康的休闲意识，建立起适合自身的体育生活方式。

1 研究对象

1.1 体育项目的收集范围

收集当前高校体育素材、社会范围内的新兴时尚体育素材、民族传统体育项目。

1.2 问卷调查对象

1）部分有关高校体育教育专家（问卷一）；2）全国部分高职院校男生；3） 全国部分高职院校女生；4）初涉各类工作岗位的高职院校毕业男生；5）初涉各类工作岗位的高职院校毕业女生。

1.3 问卷的发放与回收

问卷二调查的4类群体中前2类分别发放了160份，后2类各发放了100份，由于问卷的填写量较大，采取了现场跟踪填写过程，力求问卷填写的真实、客观和有效度。

问卷的回收情况：高职女生回收152份，其中有效问卷150份，回收率达95%，有效率达98%；高职男生回收150份，其中有效问卷148份，回收率为94%，有效率达99%；高职毕业男生回收100份，回收率为100%，有效问卷为90份，有效率达90%；高职毕业女生回收92份，回收率达92%，有效问卷为85份，有效率为92%。

2 研究方法

2.1 问卷调查法

2.2 因子分析法

主要使用SPSS 11.0统计软件包对问卷分别进行描述性统计、皮尔逊积差相关分析及因子分析，达到研究休闲这一价值取向对我国高职院校体育教学内容的选择维度的目的。

3 研究结果与分析

3.1 对4类研究对象的体育休闲价值变量因子分析

3.1.1 高职女生的体育休闲价值因子提取结果与分析

通过因子分析得出以下结果：表2为KMO 和巴特蕾球形检验，表中KMO值为0.837，符合0.8≤KMO<0.9的标准，适合作因子分析。另外，巴特蕾球形检验中显示，显著性概率为0，小于显著性水平0.05，可认为样本适合作因子分析。

表3为正交旋转后的因子提取结果，根据选取累计方差贡献率大于0.80时的特征值个数为4，则因子数为4个，可见，这4个公共因子可以解释原始变量总方差的97.833%。

表4说明高职女生对16个问题在4个因子上的聚类和得分情况，从中可知：T5、T6、T9、T4、T10、T7这6个原始变量的聚集共同解释了对体育的休闲价值因子的认识；原始变量T16、T11、T12、T14为其选择的第2个公共因子；T13、T15、T8这3个问题共同构成第3个因子；T3、T2、T1则最后解释并组成第4个因子。

3.1.2 高职男生的体育休闲价值因子提取结果与分析

高职男生数据汇总后经过因子分析，其中KMO 和巴特蕾球形检验中KMO值为0.837，巴特蕾球形检验中，显著性概率为0，小于显著性水平0.05，可认为样本适合做因子分析。然后，选择累计方差贡献率大于0.8时特征值个数为4，则可提取4个公共因子，且这4个公共因子可以解释原始变量总方差的96.547%。

3.2 4 类研究对象的体育休闲价值因子提取结果的比较

4类研究群体对4大体育休闲价值因子的取向不尽相同，高职女生认为：体育项目的休闲价值要充分体现，“情感体验因子”是第一要素，其次是“自我个性发展因子”，这说明一项体育项目的情感体验因素贡献度大，则她们的选择机率就更大，她们最为重视自身的休闲情感的生成和感受，以期体育运动能带给她们超越身体练习的心灵的体悟，她们试图在体育身上挖掘其心理层面的功能。当身心都酣畅淋漓地融入体育运动中后，个人的性格、行动内驱力、学习能力便在潜移默化中被良性激发出来并逐渐成熟，在闲情逸志中感受自我、实现自我、超越自我，并使之蠢蠢欲动地产生创新乃至创造欲望，进而体验创新、创造的兴奋态，而这样的发展个性和展现主体价值的运动过程，很大程度是靠与同伴的直接、开放、全面交流互动催化而成，同时也是她们拓展交往空间的一条绝佳途径。高职男生选择的第一因子与女生是相同的，可见对于高职男生来说，他们最倾向于体育运动所带给其积极的精神状态，他们最需要的是体育运动能充分发挥其调节心理的作用，使自己在体育实践中体验内心和精神世界的畅快感受和自由释放的淋漓尽致。与女生不同的是第2因子，他们侧重于“生活方式因子”，他们对体育活动及其延伸产物的消费诉求，更紧密结合自由自在的情感体验，这反映男生在休闲价值引导下的体育消费追求的是一种身心“畅”[2]体验的消费，情感诉求与消费诉求的唇齿相依形成了稳定的休闲化生活方式运行链条；所以，只有在生活的熔炉中溶解并与社会文化元素聚合的体育才有合理发展。高职毕业生这类群体的选择可以很好地折射出休闲价值取向的高职体育教学内容在学校到社会这一环节是否能顺利过渡并可持续发展，高职毕业女生对体育运动休闲的第一要求仍然是“情感体验”因素，可见，关注主体的心灵体悟和提升与体育的休闲价值高度相关，而与高职女生不同的是第2因子选择了“生活方式因子”，走上工作岗位后经济独立，社会生活让其寻求一种能给予其健康、快乐的生活体验的体育消费方式，这直接映射了其生活价值理念，并形成休闲价值引导下连贯的生活行为链。高职毕业男生的第一取向是“生活方式因子”，因而形成健康生活方式是体育的休闲价值三维发展的突出表现，高职毕业男生选择了“自我个性发展因子”，他们比女性更期望借体育活动获得社会认同与归属，初涉社会工作、生活，迫切需要拓宽人际面，对自身角色价值的体现与提升尤其关注，那他们选择的体育内容就应该首先具有发展个性、促进社会角色的合理定位和社会规范的学习，实际上就是加速“成为人”[2]的过程。另外，4类群体对“自由选择和抗压因子”的认识是一致的，认为该因子应作为体育的休闲价值因子中的基础，犹如金字塔的基底层，是实现其他3个因子的前提，如果选择的体育运动受到外在干预多于内心驱使，那必然直接影响到运动主体参与的身心体验程度及个性、生活方式等的发展；因此，自由选择度愈大，则主体在体育运动过程中所获得的4大休闲因子的贡献程度愈深，同时，在休闲价值取向的体育运动具备一种能与愉悦、自由、成就感相联系的“兴奋压力”[3]，这股力量在运动投入中逐渐抵消和释放人们工作、生活产生的超量消极压力，并不断增强自身抵抗消极压力的能力。

4 4类群体对22个体育项目的休闲贡献度的比较分析