活化语文教学方式 创新语文教学形式

韩洋

摘 要：语文作为一门基础学科，学好语文知识，对提高学生的素质有至关重要的作用，教师要贯彻落实素质教育教学的精髓，面向全体学生共同发展，共同提高，调动学生的一切感官，使学生积极主动地投身语文探究学习，形成独特的情感体验，提高自身的能力素质。教学中教师要转变教学观念、创新教学策略、改进教学方法，整合教学内容、利用教学资源，结合语文内容对学生进行听、说、读、写的训练，使学生在语文学习过程中学有所获、学有所得。

关键词：语文教学；活化方式；创新形式；素质教育；提高效率

随着新课改的实施，素质教育的推进，创新语文教学模式，活化语文教学方式，提高语文教学成效已成为广大奋战在教学一线广大教师努力的方向，小学语文教学是提升学生思辨能力、提高学生思想素质，培养学生创新意识、创新精神、创新能力的沃土，只有把活化教育方式，创新教学形式巧妙地融入语文教学之中，才能不断推进教学改革向纵深发展，进一步提高素质教育水平。

一、创设乐学情境，营造和谐氛围，在激发兴趣中催生学习情感

教学是师生双边活动的过程，在这个过程中，教师要发挥自身的主导作用，从创设学生乐学的情境，营造宽松和谐的氛围，让课堂充满一种“温馨、宽容、民主”的气氛，让学生在放松的情绪、积极的思维中投入学习，创造性地表达自己的见解和欲望，激发学生的热情、活跃学生的思维，在此基础上，教师再辅以必要的引导，巧妙的点拨，挖掘学生的潜力，鼓励学生发表独特的见解、创新的思维。笔者在小学语文教学中，注重俯下身子看孩子，与学生打成一片，在潜移默化中感染、熏陶学生，依据学生心理特征和认识规律，对教学目标重新定位，对教学内容再次整合，挖掘语文教学内容内在魅力，激发学生的学习兴趣，让学生用自己的思维能力来感知教学内容。如笔者在教学《船长》一文时，我在学生自主学习的基础上，把情景剧搬进了课堂，我自己担任导演，让组织能力强、协调能力好的班长兼任舰长的角色，让全班学生都扮演不同的角色参与演出，让学生共同演绎一出客轮遇险的大戏，一下子激发了学生的参与欲望，学生们利用课余时间，精心准备了道具、台词，课堂上，由班长演绎的哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，他坚守岗位，站在指挥台上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。通过情景的再现，让学生明白 “忠于职守”“做人之道”的意义。不但催生了学生的学习情感，参与热情，而且唤起学生的好奇心、表现欲，取得了较好的教学成效。

二、引导自主学习，指导合作探究，在师生互动中提高教学效率

在小学语文教学中，让学生由“学会”向“会学”转变，是广大奋战在一线的语文教师努力的方向，这一转变往往会达到事半功倍的效果。因此，教师要为学生创造自主学习的空间，尊重学生的主体地位，根据小学生的语文基础、认知特点，启发学生大胆想象，展示自我个性，让学生独立思考，获得与众不同的思维方式。俗话说，凡事预则立，不预则废，教师要引导学生学会预习，在课前把教学目标、教学要求以探究题的方式展示给学生，倡导学生以自学为基础，在自学中感知课本内容，在自学中领悟发现、思考提高、归纳总结，对一些凭个人能力无法完成的问题，在课堂上与老师、同学一起探究，交流解决。笔者在教学《卢沟桥烽火》一文时，我在课前将教学目标、要求告诉学生，让学生运用工具书解决课文生字，理解由生字组成的词语的含义，会用“逐步”“万籁俱寂”等词语造句；让学生查阅资料，了解卢沟桥事变及抗日战争的历史概况，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨，增强学生民族自尊心，增强学生对军民奋起还击，同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇高敬意。让学生按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳出段落的大意，讲述“卢沟桥事变”的经过。学生在科学的方法指引下，通过自身的努力，掌握了较为系统的知识。在师生互动的过程中，不但培养了学生自主学习的能力，而且深化了教学成果，取得了教学成效。

三、引入电教媒介，衔接现实生活，在联系实际中放大教学效用

当下，随着科技的发展，教改的深入，以多媒体为典型的现代化教学方法已广泛运用于语文教学之中，为提高语文教学的生动程度，促进教学效率的提升起到了较好的辅助作用，现代化的教学方法已得到了广大师生的喜爱和好评，教师在教學实践中要合理地加以利用，充分发挥多媒体形象地展示五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩，可以为学生构建起新型的知识结构图，对教学内容进行拓展延伸，让学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中。如笔者在教学《给家乡孩子的信》一文时，我运用多媒体为学生介绍了巴金爷爷的生平简历，写信背景，并对全文进行配乐朗读，在形象的画面，动听的音乐声中，使信中描述的意境、语言文字形象地展示在学生面前，学生们深深地体会到巴金爷爷对下一代的关心，激发他们为社会添光彩、为别人多奉献、让生命之花绽放强烈色彩的愿望。教学实践中，教师要给学生提供实践的机会，要引导学生走进生活，观察社会，了解国情，从多角度观察、多渠道接触、全方位思考，调动多种感官协同参与学习活动的过程，这样，才能让学生对所学知识理解得更深刻。教材中的每一篇课文都来源于生活，却高于生活。笔者在教学中，注重结合时事政治、社会现象等事关学生生活的知识进行讲解，在语文教学中渗透现实生活，让语文教学回归生活，拓展学生思维的深度、宽度和厚度，使课堂教学与生活实践相互沟通，相互关联、相辅相成，让学生由课堂走向社会变成现实。如笔者在教学《记金华的双龙洞》一文后，我让学生做小导游，向家长、朋友介绍那儿的美景，让学生在讲解名胜古迹、风土人情过程中提升自身的实践能力，促进了学生的成长进步和综合素质的提高。

（扬州市东关小学）