巧用方法，培养农村学生语文复述能力

黄文交

摘要：“复述”是语文教学的重要环节，也是提高学生口头表达能力和概括分析能力的重要途径，还是让学生快速掌握课文内容、把握文章脉络、提高学生整体感知课文思想内涵而达到情感态度价值观教育的最直接有效的教学成功之路。因此以强化复述训练为出发点，以培养语感和写作能力为核心，有利于提高学生的语文复述能力。

关键词：问题提示；情景设置；创新形式；复述能力

农村任教多年，觉得“复述”能力的培养一直是语文教学的突出薄弱环节，大多数农村学生的复述能力、口头表达能力都不尽人意，以背书代替复述是普遍现象，学生在公开场合、正规场合发表意见的能力更差，这同新时期社会人际交往频繁、传输信息量扩大、语言机智要求高等人才要求很不适应。原因一在农村初中，老师上课仍然是以应试教育为主，在教学时，将重点放在对语文知识和考试技能的训练上。学生就养成了在课堂上老师讲，自己听的习惯。学生记的日记千篇一律是今天上什么课，放学后干什么，谁与谁吵架诸如此类的生活录像式的写法。小学毕业前，还有25%的学生经常考不及格，个别人竟然不能读完整个句子。原因二是片面追求升学率，重教不重学，重考不重说，加上指导复述耗费时间多、见效慢，害怕影响教学进度，追求短期效应，以中考“试题”作为教学的方向，忽视“复述”的作用。原因三是《课程标准》和《语文》教材中的“讲述”、“复述”、“转述”等教学目标，在大多数课堂上没有得到很好落实。以“复述”为例，在初中语文教学过程中的地位问题，很少引起教师的重视和研究。

如何改变教学中的薄弱环节呢？ 笔者参加2014年国培过程中，反复聆听了北京师大郑国民教授关于《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读，进一步懂得在精读阶段，必须设法激活文本的全部话语因子，让他们代表作者（或编者）与学生对话，进行心灵的沟通，就要重视复述能力的培养。结合自己参加中考评卷及任教以来的一点心得，我决定以强化复述训练为出发点，以培养语感和写作能力为核心，竭力提高学生的语文复述能力。

一、利用问题提示法，引导学生复述课文

在阅读教学中，教师可将课文精设为一些小问题，而后利用多媒体课件展现给学生，引导他们根据这些问题来自主阅读文章，找出答案。当学生找出问题答案后，则会对课文内容有初步了解。而后教师可提出有关问题，以检测同学们的自主阅读情况。同时，师生共同纠正不正确的回答，并板书关键词。

当然，为了调动学生的课堂参与性，帮助他们更深入地理解课文内容，教师应注意提问的梯度性与层次性。如开始的时候，教师可提示一些体现主题思想的问题，而后提出其它问题。如在教《少年爱因斯坦》时，我设置问题探究“概括全文，分析小爱因斯坦是一个什么样的人？”让学生回答，通过如此提问，可帮助学生更透彻、更深刻地感知与理解文章内容。然后在同学们理解文本的基础上，利用多媒体技术来展现短文内容，要求他们跟读一遍。之后要求学生不看书本，根据黑板上的一些关键字词对短文内容加以口头复述。或进行小组复述比赛，比比哪组学生表述的内容更贴近原文。在学生口头复述之后，教师需要指出并引导学生改进存在的问题。最后引导学生进行书面复述，完善口头复述内容。当学生复述表达后，教师可要求学生同桌或者小组互评、互改。这样，既训练了学生的复述能力，也培养了学生的合作精神。

二、设置情景法，引导学生复述课文

在课前三分钟的情景导入教学中，选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容——让学生复核推荐的优秀日记（课代表组织学生在课下评选出的优秀日记）、即兴介绍事物、美文、积累的内容、名人名言，歇后语，熟语，文学常识，古诗、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。复核丰富了学生的知识，增强了学习语文的主动性。锻炼了学生的口头表达能力，培养了自信心。拓展了学生的生活空间，陶冶了学生的情操。

三、创新多样复述形式法，引导学生复述课文

复述的目的，就在于训练学生自己组织语言材料的能力，发展他们的想象能力，培养他们善于独立思考，能灵活运用各种方式表达自己的思想感情，得出自己的体验结论，发表自己的独特见解；它不仅有利于学生在复述中掌握规范化的语言，灵活自如地表达自己的所读所感，也有助于从小培养创造素养，激发创造精神，发展创造才能。在教学中，采用不同的训练方式，引导学生复核课文。如讲课文《木兰诗》、《桃花源记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《天净沙秋思》时，改变课文的文体形式，如文言改变为白话文复核。第二是改变课文的体裁。

叶圣陶先生说过：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习：一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。联系《课程标准》和语文教材分析，“复述”是语文教学的重要环节，也是提高学生口头表达能力和概括分析能力的重要途径，还是让学生快速掌握课文内容、把握文章脉络、提高学生整体感知课文思想内涵而达到情感态度价值观教育的最直接有效的教学成功之路。因此在教学过程中必须扎实研究落实这个环节。