如何培养小学生的阅读能力

何向奎

【摘 要】阅读是学生进行文本理解和感悟交流以及情感表达的桥梁，是学生的个性化行为。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣；让学生在朗读、默读、品读、有感情朗读等多种形式的读中与文本对话，与教师沟通，在对话、沟通中提高阅读能力，培养阅读品质。

【关键词】兴趣；方法；能力

《语文新课程标准》中关于小学生的阅读目标提出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。小学生倘若具备一定的阅读能力，就如同拿到了知识宝库的钥匙。阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，通过阅读，使其受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。

本文浅谈培养小学生阅读能力的一些策略：

一、培养学生具有养成的预习习惯

培养学生的预习习惯，不能毫无目的的进行预习，要多指导。叶圣陶大师的观点：“多读书，多训练语感，必将能驾驭文字。”我指导学生在预习时，以吟诵为主，品味语言，结合有感情朗读等其他方法训练语感，从而达到预习效果，使学生能在阅读课外书的时候掌握系统的方法。

一篇课文，学生只有通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性才会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。通常的做法是：

（1）给学生提出预习要求：①利用工具书自学生字、新词；②找出课文提出的问题，一边读课文，一边在文中找出回答问题的句子，或者用自己的话回答问题；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。

（2）根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《灰雀》一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，引导学生通过集体的智慧讨论，解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。

（3）引导学生读一些自己感兴趣的书籍，通过阅读方式激发学生的阅读兴趣。教师应充分了解学生对哪些读物比较感兴趣，做到心中有数。低年级的教师充当的角色不仅仅是教授给孩子知识的老师，更是孩子的益友，要站在孩子的角度和他们一起阅读，不但要注意“引”，而且要注意“激发”孩子内心的感受，让他们体会到阅读的快乐。

二、训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如在教学二年级下册《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大肆渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵和分步背诵，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

三、培养学生掌握良好的阅读技巧

（1）要加强词句训练。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。对词语训练注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了学生的语言表达的训练。

（2）要注意趣味性。就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，在阅读能力培养的过程中，可运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读等方式；可借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对学生阅读能力的培养起到事半功倍的效果,就提高学生的阅读能力。要使学生有兴致读，产生想读的愿望。教学中，我认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。当学生从不知到知之时，我会及时送上表扬、鼓励。当学生把知之转化成有感情地诵读时，常常为他们的进步带头鼓掌。这样，信心就有了，胆子就大了，兴趣就浓了。

四、在口语交际和写话中培养学生的阅读能力

让学生真正的驾驭语言，就要做到积累与运用相结合，不能是积累了一些语言，却不会运用。在运用中加深对语言的理解，在运用中强化性记忆，只有语言积累多了，运用起来才能达到得心应手。因此我在阅读教学中不仅让学生在阅读中积累好词佳句，并通过平时的口语交际和写话练习等办法激发学生把积累到的语言内化成自己的语言的兴趣，谁在口语交际中运用好的语句就给予奖励，调动学生运用语言的积极性，做到学以致用。

写话训练就更为多样化了，在平时的作业中我增加了写日记这项任务，在日记中记录生活，能够运用积累的语言；在学习文章时遇到好的文章，我让学生加以改写，能够运用自己积累到的优美的语段，我会热情的表扬。有些文章我建议学生编故事表演，如学习了《手捧空花盆的孩子》这一课后，让学生发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编小故事讲一讲，反馈效果很好。

总之，在开展阅读教学中要注重学生阅读兴趣的培养，在学习感知中掌握阅读的方法，让学生在阅读中感受语言的魅力，进而积累和丰富语言，增强学生的阅读能力，让他们从中体会到读书的快乐，获取新知的喜悦，也为他们的终身学习创设了一个良好的开端。