“数据库原理及应用”双语教学实践与探索

张菁，方永慧

摘要：文章结合数据库教学自身的特性，提出了“一个理念，两个目的，三个目标，多种教学方法手段”的教学模式，并探讨了其理论内涵和实施的方法，为学生营造一个互动、多样化的双语学习环境，激发了学生的兴趣，取得较好的教学效果。

关键词：数据库；双语教学；教学目标；案例

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0234-02

随着全球化在经济、技术等各个领域的全面展开和快速推进，我国的教育也面临着全球化的严禁考验。教育部于2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，明确指出要加强国际交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力[1]。近年来，全国很多大学开展了不少双语教学的实践，取得了一些成绩，但从中也显露出了许多问题需要改进。在实践层面，还没有形成切实高效的双语教学实施方案和科学的双语人才培养体系。

根据国内外已有的双语教学理论和经验，我从自身从事的“数据库原理及应用”双语课程实践中，围绕“一个理念，两个目的，三个目标”的教学模式，开展了一系列教学方法、技术和手段上的探索，总结出一些经验、建议，也指出了一些面临的问题。

一、建立“一个理念，两个目的，三个目标，多种教学方法手段”的教学模式

双语教学首先要有正确的教学目标和理念，否则结果可能是舍本求末，失去其意义。英语授课只是一种手段，其目的是掌握课程基本知识、技能，提高能力，兼顾培养学生英语思维和应用能力，同时也是国外先进的教学理念的学习，先进教育教学形式的借鉴，以及国际化人才的培养。双语教学不能脱离教育的终极目的，因此从一开始，课程的教学就从较高的教育理念出发，提出了“一个理念，两个目的，三个目标，多种教学方法手段”的教学模式。要求教学团队的成员根植教育理念，明确教学目的，明晰教学目标，践行和改进多种教学方法、手段和技术。高等教育的教育理念要提高到从学生的终身发展出发，从大学教育、大学精神、大学文化出发，汲取国外先进教育教学理念，而不只是从课程知识和专业知识出发。因此，教育的目的应该是通过大学各门课程的知识和技术的学习和实践，使学生具有较好的终身自主学习的能力、创新能力、信息获取的能力、解决问题的能力以及团队合作能力等，同时培养健康阳光的人格。所以，对教学团队的每一位成员，我们特别强调要带着这一理念贯穿整个教学的始终。本着以上教育理念，确定了课程的核心教学的目的是从掌握数据库的基本知识和理论出发，在整个教学过程中，强调通过归纳、总结、理论联系实际等方式提高学生的以上能力。同时也提醒教师在教学中要注重教书育人，培养学生健康向上的人格。根据以上目的和“专业为主，英语为辅”的指导思想，明确以下三个教学目标。①专业目标：通过本课程的学习，了解数据库的发展和理论构架，理解和掌握数据库系统的基本概念、原理及应用技术，跟踪最新技术。同时培养提高自学能力、创新能力等。②技术目标：学会运用所学知识分析有关数据库的实际问题，从而能够适应从事一般数据库系统和数据库应用系统维护、设计和创建开发工作的需求。逐步形成独立发现问题、分析问题和实际解决问题的能力。③语言目标：通过多方营造全面的英语环境，促使学生在用中学，培养学生用英语思维的习惯，从而得到高效的英语学习效率，全方位提高学生的英语听、说、读、写能力，拓展专业英语知识。

二、教学方法、手段和技术的改进和实施

数据库概念难理解，原理抽象，入门困难，又是双语教学，加大了学生的学习强度和难度，学生在学习过程中会出现畏难情绪，积极性不高。教学过程中采用多种教学方法，更多地应用实例、演示教学，多媒体、网络等以提高学生兴趣，引导学生自主学习。[3]

1.精心组织教学内容。考虑到学生的专业特色和今后的发展方向，对教学内容进行一定程度的整合。在保证基本理论框架的基础上，去掉一些繁琐的数据库基础理论的讲解，增加理论结合实际的内容及前沿专题，使教学内容重点突出、详略得当，提高学生的学习兴趣。实验教学内容以精通一种流行软件使用为主，其余介绍为辅，使学生今后可根据工作实际需要自主发展。

2.引入以案例为依托的案例教学法。这种教学方法以“案例呈现，自主思考，小组讨论，全班交流，教师或学生总结”为技术路线，旨在通过将理论与具体的教学情境结合，从而帮助学生实现数据库理论的有效内化与自主增生，同时锻炼了学生的英语口头表达能力和用英语思维的能力。比如，在介绍完数据库设计的理论、方法和示例之后，让学生分组设计一个针对实际应用的数据库概念模型（每组题目不同），进行优化后转换成逻辑关系模型，然后请学生在课堂上做报告，同时全班讨论并改进，最后让学生课后在计算机上实现。学生不但必须深刻领会基本理论，将数据库设计理论与实际结合，查阅大量资料，还调动了他们的自主积极性，锻炼了团队合作精神，提高了各种综合能力。

3.灵活使用多种教学手段。在课堂中，适当使用启发式和互动教学，采取分组讨论、开放式课题选择、资料查询，报告等多种教学手段，提高学生的积极性和应用英语的场景。通过布置大作业，充分发挥能动性，学生要大量收集英语资料，应用所学理论于实际，团队合作才能完成任务，使学生在用中学，充分合作，综合性地提高素质。实行灵活的走班制，根据学生的英语程度不同，提供两个英文授课比例不同的课堂，让学生经过试听后自己确定听课的班级。这样可以做到因材施教，取得良好效果。采用灵活多样的课程考核方式。课程成绩由平时作业、课堂表现、课程设计、实验和期末考试等形式按不同比例组成，使学生能深度接触英文资料，激发学习兴趣和自我能动性。鼓励学生考数据库系统工程师资格证书、Oracle认证，从而增强学生的积极性和就业竞争力。

4.综合应用各种方式，逐步营造“浸入式”英语环境。循序渐进，逐步增加英语授课的比例。首先，任课老师在向学生介绍课程教学目的和目标的同时，要向学生分析和解释为什么要开展双语课程教学，明白其意义和价值，从而激发他们的学习积极性和热情。针对刚开始时学生有惧怕心理、信心不足的情况，可适当降低说英语的比例，同时鼓励学生不要有顾虑，对自己要求不要太高，英语部分不能全听懂没关系，重要的内容老师会用中文再讲解，但一定要坚持听、说英语，树立他们的信心。在教学中注意尽量使用口语化的英语来解释专业知识点，对一些较难的单词将其书写在黑板上。然后根据实际情况逐渐增加英语讲解的比例，逐步灵活设置全英文讲解时段。对英文关键术语，任课老师预先把它们提炼出来，给出其中文翻译，并将它们形成文档，从而有助于学生更好地理解和掌握课程教学内容。同时使用英文原版教材，阅读参考资料、习题和考试时全部用英文，课堂讨论和回答问题时要求尽量用英文，播放国外著名大学教授授课录像等，这样把学生逐渐带入到英语环境中，达到“在用中学”的高效英语学习方式。

5.充分利用现代教育技术。利用多媒体技术制作丰富的教学课件和演示课件，使讲解生动、形象。充分利用网络资源，建设课程教学网站，将英文电子教案、课件、试题库、学习资源、案例库、视频教学、答疑系统等放在网络上，实现资源共享，方便学生复习和自学。

课程的教学模式具有自身的特点。一是立足点高，从促进学生终生发展的教育理念出发，定制明确的教学目标；二是多种形式的开放互动式的双语教学法，提高学习的效果和积极性；三是科学的教学质量评价体系，强化学习全过程的考核，客观、真实地反映学生的水平。

以上所有这些都是建立在教师本身要精通专业知识、有较高的英语应用和表达能力的基础上的，所以教师要走出国门，自身要不断地提高和创造机会学习，在双语教学的实践中不断摸索、总结和提高，促进我们大学的国际化进程，培养更多具有国际竞争力的学生。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[Z].

[2]麦凯，西格恩.双语教育概论[M].严正，柳秀峰，译.北京：光明日报出版社，1989：5.

[3]黄雪华，廖枝平，阳王东.数据库原理及应用双语教学课程改革[J].中国电力教育，2011，（27）：172-173.

基金项目：重庆是高等教育教改项目（113022）；西南大学教改项目

作者简介：张菁（1968-），女，副教授，硕士，研究方向为数据库、数据集成、面向对象技术等。