如何提高语文课堂教学效率

杨阿莹

摘要：提高语文课堂的教学效率，首先教师应充分地备课，不断改进教学方法，渗透创新教学；培养学生质疑问难的能力，鼓励学生多加实践；同时运用多种教学手段，提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。

关键词：语文课堂；教学教率；创新教学

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0210-02

在我们的语文的课堂教学过程之中，无论是获得知识，还是开发智力、发展能力；无论是培养情感、意志，还是提高思想品德，都必须要通过学生的积极思考和实践活动。只有充分地尊重学生们在学习过程当中的主动性、积极性和独立性，引导着学生积极地参与到教学过程中去，才能够最终促使学生在知识、能力和思想等方面取得更大的进步，从而完成教学任务。所以，教师们要注意把学习的主动权交还给学生，真正地以学生的学习为出发点，为学生主动地、自觉地参与到学习过程中去创造条件，才能够真正地提高语文课堂的教学效率。基于此，笔者结合教学实际谈谈几点浅见：

一、教师在课前要做好充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位从事语文教学的老师对于所执教的教材都必须有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。一堂质量较高的语文课就应该像一篇精彩的文章，有头有尾，详略得当。文章需进行构思，就像曹雪芹写《红楼梦》一样，“十年辛苦不寻常”，而备课亦是如此。为了短短45分钟的一节课，老师们要花费大量的时间来准备，所以备课是语文教学中一个非常重要的环节。对于备课的要求是有很多的，但至少应该要做到下面三点：一是教师自己要吃透教材，抓住教材中的重点和难点，明确教学任务和目标。并结合学生的实际制定学期教学计划和每节课的教学计划。二是认真研究教材教法，针对不同的课堂内容采取不同的教学方法。对于不同的教学内容，在教学方法上不能采取“一刀切”。教学方法有很多，一定要采用最合理的最有效果的教学方法。三是了解自己每个学生的学习情况，进行分类指导，做到具体情况具体分析。对不同学生采用不同方法。

二、把握住教学中的每一个环节

教学环节应分为“备”、“讲”、“批”、“辅”、“改”等几个部分，这些部分之间关系紧密，环环相扣。“备”即备课，其中包括精心地把教案设计好、准备好资料等过程。有的语文教师虽然在课堂上口若悬河、滔滔不绝，但是到头来却是没能抓住重点，更加谈不上循循善诱，因材施教了。在“讲”即讲课的过程中，教师务必要使用恰当的语言，在教学中采用探究式的教学方法，穿针引线，抛砖引玉。或赞许点评，或妙语连珠，充分激发起学生对学习的兴趣。当然，教师的引导方法再用心良苦，学习成绩再好的班级，学生的成绩也肯定会参差不齐。那么为了整体教学质量的提高，教师还应该对学习成绩相对落后的学生进行一些辅导，这就是教学环节当中的“辅”的环节。“辅”必须做到有的放矢，对症下药。当然“辅”也并不排除对成绩好的学生的辅导，但针对学习成绩不好的同学，语文教师们应该不惜牺牲自己的休息时间，对他们进行循循教导。

三、要改进教学的方法，并不断创新

时代在发展，社会在进步，教师落后的教学观念、陈旧的教学方法已经不适应新的时代和社会对教育的要求。教学观念的落后、教学方法的陈旧也导致了教学效率的低下。教师要顺应时代的发展和社会的进步，不断地改进和创新教学的方法。在课堂上一定要彻底地告别一言堂和满堂灌的教学，在教学中要充分地发挥出学生的自主性。要以学生为主体，培养他们的主动学习意识和学习能力。使学生真正地掌握学习的方法，学会学习。那么怎样才能做到以上的几点呢？笔者认为主要有下面两点：第一，营造出良好的氛围。没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。首先，教师要放下架子走到学生中去，与学生建立一种平等的和谐的关系。如果一个学生讨厌或者害怕一个老师，那么这个学生又怎么能跟从这个老师进行学习呢？那样的学习效果当然不会好。在课堂上教师们必须要给学生一种亲切感，有了问题教师可以置身于学生之中，和学生一起探讨，一起找出解决问题的方法。其次，对所有学生要一视同仁，秉持有教无类的思想。必须做到给每个学生均等的学习机会，针对学生不同的实际情况，提出不同的要求。不要因为有的学生成绩不理想就对他们爱搭不理，没有耐心。相反他们更需要教师的关注和付出。找出他们身上的闪光点，对他们的哪怕一点点的进步都给予表扬和鼓励，激发他们学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心。第二，树立学生学习主体的意识，鼓励学生积极地参与到课堂教学中去。做到学生为主，教师为辅，使学生能够参与到教学的各个过程中去，只有这样，学生在课堂上所学习和获取的知识才能被更深地理解和更牢固地记住，从而得到最好的教学效果。

四、充分地利用多媒体进行课堂教学

伴随着社会和科技的不断进步发展，多媒体教学在教学过程中起到的作用越来越重要。能否熟练并且合理的在课堂上应用多媒体进行教学也成为一名教师在教学方法上是否能与时俱进的标志。教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。运用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，变无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，并提高学生的学习兴趣。它还能变静为动，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。以前上语文课的时候，当教师进行大量板书时，学生就只能坐在下面无事可干。而有了多媒体，教师就可以把一些学要大量板书的内容事先做成课件，这样都上课需要用的时候直接一点鼠标就可以显示在学生的眼前，节约了时间，提高了教学的有效性。在语文课堂上运用多媒体教学，可以把课文中的人物，景物及与之相关的内容用声光电的形式呈现出来，这样既生动又具体，更易于抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，从而提高语文课堂的教学效率。

五、激发学生对学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国宋代的陈颐也说过：“未见意趣，必不乐学。”这些都说明了兴趣对于学生进行学习有着多么重要的作用。因而，在教学过程中充分地把学生的学习兴趣激发出来，激起学生学习的积极性，创造性，挖掘学生的内在潜能，使学生养成独立思考，积极思维，从内心渴望获取新知识的学习习惯。如果能做到这一点，那么课堂教学效率自然会得到提高，这也是教师的成功之处。语文的学习当然也不例外，如果学生对语文的学习产生了兴趣，那么他们也就得到了学习语文的强大的动力，要想让学生学好语文，教师们就应该在这方面多下功夫。德国的教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”而且指出这些都是和兴趣有直接关系的。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，兴趣既是教学手段，又是教学目的”。在全面实施素质教育的今天，激发学生学习语文的兴趣是语文的教学中应该首先要解决的问题。只有激发出学生的学习兴趣，营造出自主的、愉快的学习氛围才能最终让学生成为语文学习的主人。

总之，教师只有做到让学生在有限的课堂时间和空间里多进行读、思、问、说、写，充分地发挥出学生作为学习的主体作用，真正的成为学习的主人，语文课堂的教学效率才能最终得到改进，学生的学习效果才能得到真正的提高。